區域特色外語校本課程開發探究

周金萍

【摘 要】本文闡明區域特色的外語校本課程開發的目的和作用，闡述設定具體詳細的課程目標、通過豐富的英語校本課程資源和區域優勢開發多語種課程的方法，以及區域特色外語校本課程開發的內容要求。

【關鍵詞】外國語學校 外語校本課程 區域特色

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）04B-0051-02

區域特色的外語類校本課程開發是外國語學校校本課程開發的重點，校本課程開發的目的是發展學生核心素養，以學生的學習興趣為主體。外國語學校基于普通學校的基礎教育本色，遵從自身的辦校特色、教學特點和教育環境研發區域特色外語校本課程，把學校發展為具有新形式的、外語特色凸顯的外國語學校。

一、區域特色的外語校本課程開發的目的

隨著新課標改革的不斷推進，校本課程越來越引起眾多學校的重視。開發具有區域特色的校本課程成為學校校本課程開發的重點。區域特色的外語校本課程開發是為了更好地踐行外國語學校的辦學宗旨，通過開設多種外語校本課程以提升學生適應未來社會發展的能力，使學生了解多元文化，并通過學習多元文化，提升學生的民族自豪感，培養學生的家國情懷。同時，打開學生的國際視野，加深學生對多元文化的了解。在外語校本課程教學中拓寬學生的知識面，挖掘學生的潛能。

二、區域特色的外語校本課程開發的作用

外國語學校在校本課程開發上開發具有區域特色的外語課程顯得尤為重要，它能夠彌補學校課程資源的不足，滿足學生成長的需求。區域特色的外語校本課程的開發實踐證明，立足英語開發的英語校本課程，不僅能幫助學生形成學習英語的好習慣，而且能激發學生對英語學習的熱情，繼而愛上英語，充分調動對英語學習的主動性。因此，英語校本課程的開發為原來單一的英語課程注入了新血液，為英語教學搭建了一個更適合學生學習、發展的平臺。同樣地，學校在“一帶一路”背景下，開發的越南語、泰語等區域特色外語課程，有利于培養學生開放的國際意識，促進了學生對東南亞國家文化的了解，加深了學生對小語種與中國—東盟博覽會重要關系的認識，培養后備人才。區域特色的外語校本課程開發有助于提升學生的核心素養，提升學生適應未來社會的能力。

三、借助區域優勢開發多語種課程的方法

外語校本課程的開發應結合學校的特色，針對學生的特點，為擴大外語校本課程的門類設定具體、詳細的課程目標，進而借助區域優勢確立開發策略。

（一）設定具體詳細的課程目標

開發外語校本課程資源的目的是提高學生的外語學習興趣和外語口語表達能力。就具體目標設定而言，可以有以下兩種。一是英語類校本課程。如“世界好聲音—— 聽歌學英語”這門課程，我們可在課程目標中要求選修該門課程的學生在結束課程學習的時候能完整地唱一首英文歌，并且能把歌詞大意表達出來。又如“英美影視欣賞”課程可在課程目標中要求學生在該門課程結束的時候能用英語流利地介紹一部英美影視作品。二是非英語類的校本課程。比如，日語、泰語、法語和越南語的校本課程目標就可設置為更簡單有趣，如要求學生在課程結束的時候能用該門語言進行 3 分鐘的自我介紹或用該門語言介紹自己喜歡的該國的一個城市、經典服飾或飲食特點等。總而言之，校本課程設定的目標越具體、越詳細，學生在選課時，以及在上課過程中就更清楚該門課程自己所應達到的目標，教師上課時也更有側重點，也越有利于外語校本課程的開發和可持續發展。

（二）豐富外語校本課程資源

外國語學校在保持學校的基礎教育本色的前提下，應開發更多具有外語特色的校本課程，彰顯外國語學校所具有的外語特色。為此我們在課程的開發上重視對學生學習興趣的培養，開發符合學生學情的課程。通過豐富的英語類外語校本課程，提供更加豐富的教學資源。如結合當代學生喜歡聽音樂、看電影的特點，開發與英語的視聽說方面相關的特色英語校本課程，讓學生在校本課程的英語學習中積累英語知識，鍛煉自己的膽量，提升他們的英語綜合素養。又如結合當下學生存在的“戲精”心理，我們開設“英語小劇表演”課程。這既滿足學生的“表演”需求，又使學生的語言綜合應用能力得到進一步提升。

（三）借助區域優勢開發多語種課程

在特色外語校本課程開發過程中，可以借助區域優勢、周邊大學資源，發展多語種課程。比如，南寧是中國—東盟博覽會永久舉辦地，筆者所在的學校位于南寧市，因此在進行外語校本課程開發的時候，為了凸顯“立足英語、發展多語”的辦校特色，可結合南寧的區域特色、本校特點和學生實際情況選擇開發日語、泰語、越南語等課程。在“一帶一路”背景下，培養學生開放的國際意識。營造良好的外語學習氛圍，激發學生對外語的學習興趣和學習熱情，發展學生的核心素養。

四、區域特色外語校本課程開發的要求

中學生受年齡所限，所接觸的外語種類并不多。大部分學生僅是在日常英語課上學習英語，上課的方式相對固定。對于其他語種而言，因為學生比較愛看日本動漫，所以對日語的接觸較多，但也是非常有限，對其他語種更是了解甚少。中學生對其他語種的學習幾乎是零起步。因此教師在開發外語課程內容時，要結合中學生的學情，以及學生想表現卻膽子小等心理特點進行開發。選擇開發一些難度較小，又富有趣味性的內容，以便寓教于樂，讓學生在輕松愉悅的氛圍下學習一門外語。興趣是最好的老師，當學生愛上一門外語課時，上課的效果自然會好，老師上課也會更輕松。在外語課程的內容選擇上，可以是卡片式的單詞，可以是課本劇、小故事、詩歌等，比較方便學生進行學習與對話的內容;還有一些簡單、有趣的視頻材料，也可以作為課程內容以激發學生的學習興趣。內容的選擇要滿足一些學生比較容易接受的教法上的要求。比如視頻影像作品，要選擇與學生學習到的新單詞、句子有關的且比較頻繁出現的視頻影像作品，以便教師在學生欣賞外語影像的過程中適當暫停，引導和點撥學生通過視頻影像等資料來學習單詞，了解單詞的使用情境。再比如，我國許多優美的詩歌都已經被翻譯成多種語言版本，這些版本朗誦起來依然朗朗上口，因此教師可以適當選擇這樣的詩歌作為課程內容。中外版本的詩歌對照學習，有利于學生的識記和理解，降低學生對一門新語言學習的難度。此外，教師還可以把朗誦一首詩歌或表演一個課本劇、唱一首外語歌曲作為課程的考核內容。學校如果能結合實際定期開展外語講故事、外語情景劇表演、外語詩朗誦等外語校本課程匯報表演，那么就能更大程度地豐富校本課程教學資源，取得更好的教學效果。

區域特色外語校本課程不僅能夠激發學生對一門新外語的學習興趣，而且能培養學生的國際意識和國際觀察能力，提升學生的核心素養，增強學生對祖國文化的認同感和自豪感，培養學生的家國情懷，提升學生適應未來社會發展的能力。總而言之，教師在教學中結合學生的成長需要及本校的辦學特色開發具有區域特色的外語校本課程，能凸顯外國語學校的辦校特色及拓寬學生的國際視野，提升學生的核心素養。

【參考文獻】

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（責編 盧建龍）