彩繪活動中提高中班幼兒創造能力的建議

姚筱倩

《幼兒園教育指導綱要》指出：藝術是幼兒的另一種表達和認知情感的“語言”。美術是幼兒園開展教學活動的一種方式。彩繪活動是美術的一種，也是幼兒非常喜歡的一種美術形式。教師開展彩繪活動，有助于培養幼兒的創造能力、獨立思考能力以及接受新事物的能力。中班幼兒可以結合自己的一日生活，在彩繪活動中表達自己的真實情感。

21世紀是一個創新的世紀，創造力在經濟增長中發揮著巨大的作用。創造能力的培養要從娃娃抓起，培養幼兒的創造能力是當前學前教育領域重點關注的話題。本文主要介紹如何利用美術活動中的彩繪活動提高中班幼兒的創造能力。

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒的創作過程和作品，是他們表達自己的認知和情感的重要方式。教師應支持幼兒富有個性和創造性的表達，給出積極評價，鼓勵幼兒表達自己。彩繪活動是幼兒美術活動的一種方式，也是幼兒表達自己認知程度和情感的一種方式，有助于幼兒創造能力的培養。

幼兒在參與彩繪活動時，需要依靠自己的形象思維，當他們開始繪畫時，就是創作的開始。例如，在開展彩繪活動“春天里的花兒”時，若教師拿出示例，讓幼兒畫，那么幼兒的繪畫肯定毫無情感，作品千篇一律。如果教師能帶幼兒到戶外，感受春天里花兒的千姿百態，讓幼兒在用自己的認知方式進行彩繪活動，幼兒肯定會大膽創作，畫出活靈活現、色彩斑斕的花兒。

中班幼兒年齡小，注意力不集中，生活經驗不足，繪畫能力較差。教師在選擇彩繪內容時要充分考慮中班幼兒自身的弱點，滿足幼兒的需求，選擇中班幼兒感興趣的彩繪活動，從中班幼兒的心理特點和發展特點入手，開展彩繪活動。在內容的選擇上，教師可以從以下三個方面進行。

一是創設有趣的活動環境，激發幼兒對彩繪活動的興趣。如在“積木印畫”彩繪活動中，教師為幼兒創設“小動物的新衣店”游戲場景，告訴幼兒：“小動物的衣服都是白色的，他們都不喜歡，希望你們可以動動小手幫它們將衣服變漂亮。”教師要引導小朋友為小動物“穿衣服”。有趣的情境可以吸引幼兒，讓他們結合自己的生活經驗，開展“積木彩畫”活動，提高了幼兒參與活動的積極性。在這個過程中，教師要多多贊賞幼兒的繪畫，不可過多干預幼兒，以此提高中班幼兒的創造能力。

二是彩繪活動的題材源于生活。“生活即教育”是陶行知先生提出的教育理念。教育素材應來自生活，貼近生活，只有這樣，才能充分調動幼兒參與活動的積極性，讓幼兒從生活經驗中感悟知識的快樂。如彩繪活動“下雨啦”“雪地里的小腳印”等取材都源自生活，幼兒在生活中見過雨、雪，他們知道雨是細細的，也知道雨點落在水面會激起波紋;知道雪后踩在雪面上的腳印是什么樣的。在活動中，幼兒也會在畫板上印出雨后的湖面，也會畫出雪地中的小腳印，享受繪畫活動的樂趣，提升創造能力。

三是提供想象空間、激發幼兒創造性能力。幼兒的想象是發散性的，他們不會局限于某一個特定事物。這就要求教師在彩繪活動中，為幼兒提供充分的想象空間，培養幼兒的創造能力。如在“滾車輪”活動中，教師拿幼兒的玩具車沾上顏料，在畫板上畫出一條小路，對幼兒說：“這是一條公路，爸爸媽媽載著小朋友準備去郊游。”接下來教師引導小朋友自己畫。有的幼兒拿著自己的小船玩具，沾了藍色的顏料，也學著畫了一條小路，說：“這是航海路線，我要揚帆遠航。”有的幼兒用綠色畫出了一條小路，說：“這是森林公園的路，我和爸爸媽媽在里邊郊游。”在整個彩繪活動中，教師要注意，不能因為幼兒沒有使用玩具而指責幼兒，要鼓勵幼兒動手畫、張嘴說，提供想象空間，激發幼兒的創造性能力。雖然游戲是滾車輪，但教師要意識到，只要幼兒發揮了想象力，他們畫出來的彩繪就值得表揚。

（作者單位：昆山高新區西塘幼兒園）