民辦普惠園教師師德培養與激勵策略機制建設

孫沙

民辦普惠園即普惠性民辦幼兒園，是指質量有保證、符合大眾需求且收費接受政府指導價的民辦幼兒園。民辦普惠園教師不僅需要承擔幼兒的教育管理，同時還要關注幼兒的生活需求。

教育是推動社會發展、進步的重要動力，而教師是教育地推動者，對幼兒的成長發揮著引導作用。師德是教師應具備的道德觀念及行為準則，其既受教育規范的影響，同時也是社會道德體系中重要部分。教師只有具備了師德，才會全心全意地為教育事業做出貢獻，推動教育事業健康發展。因此，在民辦普惠園中，幼兒教師的師德培養更為重要，有必要通過激勵策略機制來提高教師的師德水平。

民辦普惠園教師師德現狀

（一）人才招聘的困境

現階段，民辦教育機構積極響應社會發展號召，逐步擴大自身發展的規模。民辦普惠園作為其中的重要力量，也越來越重視人力資源的補充。許多民辦普惠園在招聘之初更多關注教師的學歷、教學經驗等內容，忽略了教師綜合素養和道德品質。因此，有可能導致部分師德欠佳的教師流入民辦普惠園，影響到民辦普惠園的教育教學效果。

（二）教師功利心過大

近年來，民辦普惠園發展速度非常快，但很多幼兒教師并沒有對自己的工作給予正確的定位和評價，且缺乏教書育人的使命感。再加上一些民辦普惠園的教師流動性較大，缺乏激勵制度，多數教師認為自己的工作穩定性較差，導致其工作積極性受到影響。與此同時，部分教師功利性較大，只是從職業的角度出發進行教學，忽略了幼兒的發展需求，進而影響民辦普惠園的教學質量。

（三）師德培養的關注度較低

因越來越多的幼兒家長希望子女能夠贏在起跑線上，所以其對于幼兒園的教學水平具有很高的要求，使得民辦普惠園更加注重幼兒學習情況，缺乏師德培養的意識與理念，導致民辦普惠園教師師德培養受限。與此同時，民辦普惠園并沒有為教師師德培養提供培訓機會，導致教師的教學理念和道德素養仍然處于一個較低的水平，無法形成良好的師德。

（四）考核與激勵制度不合理

目前，多數幼兒園為了使新教師快速掌握園內實際情況，會對其進行入職培訓。但是，多數民辦普惠園為了減少開支，會縮短入職培訓的時間與內容。而在這種情況下，教師可能因考核評價制度的缺失，發現出現較小的錯誤時不會受到責罰，便出現懈怠情緒，無法形成良好的師德。同時，民辦普惠園缺乏合理的薪酬激勵制度，以幼兒學習情況作為評定教師好壞的唯一標準，且幼兒學習成績、家長評價等成了教師薪酬提升的重要評定方式。這樣的考核和激勵制度會讓教師想只注重教學，而對幼兒的成長需求關注不高。

師德培養與激勵策略機制構建的有效措施

（一）完善教師考核評價制度

民辦普惠園若想要激發教師工作積極性，并培養其師德品質，便必須要完善教師聘用管理制度與考核評價制度，定期為幼兒教師提供專業技能提升培訓，切實將規范化、民主化的管理與考核制度結合起來，并通過精神鼓勵和物質獎勵相結合的方式實現對教師的有效激勵。同時，民辦普惠園應利用寬松的教學環境、工作環境以及自主的教學權限來吸引教師，推行人性化管理模式，給予幼兒教師足夠的尊重與重視，滿足幼兒教師實現自我價值的需求，這對于培養幼兒教師師德同樣具有重要作用。

（二）提高幼兒教師師德素質與個人修養

師德培養是規范教師言談舉止，提高其榜樣力量的重要內容，也是引導教師自修、自為的重要途徑，使教師在不斷地學習過程中完善自我，轉變固有的觀念和意識，實現“學高為師，身正為范”的教學目的。新時代的師德師風應該與傳統的標準融為一體的，要求教師平易近人，公平待人，嚴中帶慈。在此背景下，民辦普惠園可通過將師德建設融入教師教學思想中的方法，使教師形成習慣，并且在日常的教學中自覺遵守師德規范教書育人。

綜上所述，師德培養對幼兒教育事業的發展有重要意義。民辦普惠幼兒園應為師德培養創造條件，并構建完善的考核評價和激勵制度，為幼兒教師綜合素養的提升提供保障。

（作者單位：常州市鐘樓區康佳幼兒園）