小班日常活動常規教育策略的幾點思考

沈菁菁

針對新入園的小班幼兒，教師需要建立一個良好的班級常規。幼兒剛入園時，常常會大哭大鬧。這時幼兒教師需要利用所學的專業知識和耐心引導幼兒，在班級中建立良好的常規，逐漸緩解幼兒的焦慮，讓他們熟悉幼兒園的環境和氛圍，愛上幼兒園。

建立良好的師生關系

教師要有充分的愛心、耐心和細心，與幼兒建立深厚的感情，讓幼兒對教師產生依賴感和安全感。小班幼兒年齡小，生活自理能力較差，初來幼兒園時容易產生焦慮情緒。

另外，教師還需要掌握專業知識，了解幼兒的心理、生理特點等。例如，班級有個幼兒，剛入園時分離焦慮嚴重，不愿和其他幼兒一起上課。此時，教師應耐心引導幼兒，告訴他爸爸媽媽放學后會來接他回家的，以此緩解幼兒的分離焦慮情緒，再請其他幼兒帶領他一起玩耍，集體活動時也有意識地請他回答問題，分散幼兒的注意力，讓幼兒參與課程學習中。

創設有趣情境吸引幼兒

小班幼兒的思維特點之一就是擬人化。教師可以讓幼兒在日常活動多模仿其他事物。如平時的散步環節，小班幼兒一到戶外容易興奮，孩子之間經常會發生追跑的現象。于是，教師可以試著換一種方法，對他們說：“今天我是烏龜媽媽，你們都是我的烏龜寶寶，讓我們一起來散步吧，小烏龜是怎么走路的呢？”幼兒特別感興趣，紛紛都說：“慢慢地走路。”然后幼兒會小心翼翼慢慢地開始散步。之后，教師可以再引導他們模仿小猴走鋼絲、小矮人走路等動作。在有趣情境的幫助下，枯燥乏味的散步變成了生動形象的游戲，既發揮了幼兒的主動性，又養成了一定的常規。

耐心說服? 表揚鼓勵

由于入園年齡較小，小班幼兒的思維和自我控制能力較弱，不能很好地區分對與錯。小班幼兒吃飯是一個難題，部分幼兒存在挑食的習慣，部分幼兒吃完飯后桌上一片狼藉。此時，教師可以采取兒歌引導的方式，選擇與吃飯禮儀相關的兒歌，教導幼兒愛惜糧食并保持桌面整潔。在每次午餐活動時，教師可以表揚那些吃飯時保持桌面整潔的小朋友，并給予他們小貼紙的獎勵，慢慢的，大多數幼兒都能在吃飯時保持桌面整潔了。

適時引導? 理解常規

對小班幼兒來說，反復而空洞的說教并沒有用，不能很好地提升他們的常規。教師要引導幼兒結合自身已有的經驗來理解常規。比如部分幼兒在洗完手后經常會忘記關水龍頭或者沒有關緊，此時，教師要適時告訴幼兒：“哎呀，你們看，小水龍頭正在哭鼻子呢，眼淚一滴滴地落下來，你們想它哭鼻子嗎？那下次水龍頭要擰緊哦！”之后，很多幼兒在洗完手后都會自覺把水龍頭關好，還有一部分幼兒會提醒別人關緊水龍頭，不要讓水龍頭哭泣。小班幼兒的常規養成需要建立在他們自身的經驗基礎上，這樣他們才能更好地理解規則、遵守規則。

樹立形象? 做好榜樣

教師對幼兒很有影響力，幼兒會覺得老師做的事情都是對的，教師無意中的一舉一動都會對幼兒產生巨大的感染作用。所以，教師要做好榜樣。比如幼兒的午睡問題，剛入園的幼兒大多不習慣自己單獨午睡，有的睡不著就喜歡和邊上的小朋友聊天。針對這種情況，教師要以身作則，在要求幼兒保持安靜后，教師也要安靜，不能在午睡室聊天。

師幼攜手? 制定常規

教師要讓幼兒參與到常規的制定中，從而更好地發揮幼兒的主動性。比如在排隊時，一位幼兒東張西望，撞上了前面的幼兒，倆人一起摔跤了。教師可以借此問幼兒：“為什么會摔倒？”幼兒說不出原因，于是教師可以播放一個解放軍走路和排隊的視頻，讓幼兒認真觀看。觀后教師請幼兒說說自己排隊走路和解放軍叔叔們哪里不一樣？這時孩子們紛紛舉手說：“他們排隊不說話！他們排隊頭不會看來看去……”很快，孩子們在不知不覺中為自己制定了排隊的規則。

家園合作? 共創明天

家長也是幼兒園的重要成員之一。小班幼兒常規的形成培養離不開家長的幫助與支持。教師可利用家長早、晚接送幼兒的機會，積極與家長溝通，同時利用空余時間拍攝幼兒活動照片上傳到群里，幫助家長了解幼兒在園情況。家長也要配合教師工作，鼓勵幼兒自己的事情自己做，放手讓孩子嘗試。從而提高幼兒生活自理能力，養成良好的生活衛生習慣，如飯前洗手、飯后漱口等。有了家長的良好配合，班級的常規才能更好地養成并穩定。

（作者單位：常熟市崇文幼兒園）