生活化的小學體育教學

宋麗

隨著新課程的全面實施，體育教師深深感受到素質教育的重要性。關注每一位學生的生存與發展，注重學生的情感體驗，賦予教學以生活意義和生命價值，倡導把學生培養成為學習體育的主體、個體生活的主體和社會體育活動的主體。在當今弘揚以人為本的時代，好似一股清澈的溪水流進了體育課堂，使小學體育課堂教學充滿激情和活力。這就是在新課程理念下，極力倡導的體育教學生活化。

體育教學生活化的概念

體育教學生活化是指在新課標的指引下，體育課堂教學要與學生的社會生活和學習生活結合起來，讓學生自覺、主動、積極地參與體育課程的學習，自主進行體育新課標所規定的各種身體練習。

體育教學生活化的意義

首先，實施體育教學生活化，有助于激發學生的學習興趣，使他們自覺地、主動地、積極地參與體育課程的學習，從而提高了體育課堂教學的效率。

其次，體育教學生活化，有利于培養學生的動手和動腦能力?！叭松鷥蓚€寶，雙手與大腦，用腦不用手，快要被打倒，用手不用腦，飯也吃不飽，手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬”，這是陶行知先生的著名詩歌——《手腦相長歌》。它形象地指明了教育的宗旨是既要讓學生學會用腦，又要讓學生學會用手，而體育教學生活化強調教學要與學生的生活實際相結合。在此過程中，教師既要引導學生動腦感知體育知識，感悟生活，又要引導學生動手參與體育實踐，改善生活質量。

再次，體育教學生活化有利于學生樹立終身體育的意識，養成科學鍛煉的習慣。

最后，體育教學生活化有助于“健康第一”教育思想的落實。學校體育如何使學生在學習中既強身，又健心呢？這就需要教師把體育教學生活化，讓學生感受到學習體育并非在學習，而是在生活中游戲、娛樂。

體育教學生活化的措施

1.安排生活化的教學內容。體育新課標倡導教學內容要符合學生的特點，體現在體育課堂教學中教師所選內容應是學生們喜歡的、貼近學生生活的。教師在教學內容安排和設計上，要基于現實生活背景，創設一些生活情境，使學生置于生活的氛圍中，充分感悟體育學習給他們帶來的歡樂。例如，在教小學一年級教學立定跳遠時，為了讓學生清晰地理解立定跳遠的方法，筆者創設了“小青蛙，學本領”的教學情境。利用小青蛙在草地上跳躍的圖片，再配以故事，還帶領學生自編兒歌，并根據兒歌引導學生和青蛙寶寶一起學本領，在模仿中領悟立定跳遠的動作方法。

2.開發生活化的場地和器材。體育場地、器材是學校提高體育教學質量，增強學生體質的保證。傳統的體育教學器材，是建立在競技體育思想的基礎上配置的，許多器材不適合學生的學習。教師可以讓學生收集生活中的廢棄物品，用來開展體育學習和鍛煉，這樣既培養了學生的環保和節約意識，又給學生帶來了另一種思維，那就是在任何時間、地點找的物品，都有可能變成體育器材。如一張舊報紙，可以折成紙飛機進行游戲，可以團成紙球進行投擲，可以卷起來當體操棒。

3.創設生活化的教學情境。無論是網絡信息資料，還是各種教學軟件對生活場景的再現，多元化教學手段為體育教學生活化創設了逼真的情境，拓展了學生的時空領域和思維空間，使學生在具體化的情境中學習和鍛煉。例如，教學“搬運接力”等內容時，教師可以設計“搶運糧食”“歡慶豐收”等情境;在教學“換物賽跑”“穿過小樹林”等內容時，教師可以設計“種樹”“澆水”“施肥”和“保護小樹苗”等情境。

總之，體育教學生活化是體育教學改革的必然趨勢，也是體育服務于社會生活的重要途徑。體育教育工作者，要適應教育改革和發展的新形勢，深入課堂，研究生活，努力把體育教學和社會生活及學生實際緊密結合起來，使體育教學發揮更好的育人效果，使體育教學為學生的成長，乃至今后的工作和生活打下良好的基礎。

（作者單位：昆山市千燈中心小學校）