記錄下美好 與自己對話

潘建華

種植是幼兒最喜愛的勞動之一，幼兒在親歷種植的過程中可以提高觀察、探索、表達能力，獲得相關的知識經驗。可見，“全收獲”的“全”是指多層次、多方面、多主體，說明種植不只是讓幼兒有收獲，更多的是重過程。過程中教師與幼兒“相遇”，為的是看見幼兒的行為，聽見幼兒心底的聲音，尊重幼兒的需要。如何更好地“看見”幼兒，就是以觀察記錄作為重要窗口，觀察幼兒的行為，發現幼兒的想法，懂得幼兒的需要。從而把握幼兒整體發展以及各方面發展的相互影響與作用。

觀察記錄教會我們如何成為一個“反思型”教師。教師的成長不再是個人的成長，而應是建立在幼兒的成長之中。教師通過觀察，不斷發現兒童的興趣點，支持兒童的探究行為，不斷反思自己的教育方式。

不期而“遇”

觀察實錄：這是啥？摸上去光光的，葉子上有洞？它的莖有點紅？小朋友七嘴八舌地說開了，原來我們今天要去種植，可是老師帶來的秧苗好奇怪？盛鎧杰說，為啥沒有根，種下去會不會死？“老師，它為啥垂著頭呀？”大家討論得很積極，幼兒的好奇心很強。他們什么都要看看、摸摸。

與自己的對話：當我觀察到幼兒對紅薯沒有根產生困惑時，我沒有直接給出答案，而是選擇在教室里用玻璃瓶水養了一株，為了讓幼兒能直接觀察到紅薯苗在生長過程中根部的變化情況，了解一些科學知識，知道紅薯苗是先種植再長根須。讓幼兒與紅薯不期而“遇”，產生更多趣事兒。觀察記錄就是將這些趣事像珠子一樣串聯起來，終會有收獲驚喜。

“自然開放”的介入

觀察實錄：藏在紅薯葉里的趣事

一眼望去，一片綠油油的紅薯苗長勢喜人，小朋友在戶外時，總喜歡湊過去觀察一番。“紅薯葉像爬山虎一樣會爬開來”“螞蚱會褪殼”“觀察蚯蚓松土”“紅薯莖做的手鏈”……當幼兒發現了藏在紅薯葉、脈、莖里的不同秘密時，就像是發現了新大陸似的興奮無比。這時我拿起一根紅薯的莖，對幼兒說：“這是紅薯的莖，猜猜能變什么魔術？”“變魔法棒”“變項鏈”“變……”我拿著紅薯莖的一頭開始折斷一節，順著外面的皮撕下一截，然后拿著莖朝另一個方向撕，一節一節還連在了一起。“哇，好神奇，像雙節棍。”大家開始發表自己的看法了。“一節一節的，像項鏈。”“還像手鏈。”撕好后戴在手上“哇，手鏈哎，好漂亮。”“你們想不想也做這樣一條漂亮的手鏈？”“想！”幼兒興奮地跳了起來。幼兒拿起紅薯莖開始了活動，但不一會兒問題就出現了：“老師，我這里折不斷。”“老師，我的斷了。”

與自己的對話：教師要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活的機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、試驗等方法，學會發現問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習生活，形成受益終身的學習態度和能力。

“潤物無聲”的全收獲觀察實錄：挖紅薯

晴朗的天氣很給力，幾鏟挖下去，紅薯就露出小半個腦袋，可是幾個小朋友挖了半天，還是這小半個腦袋，力氣也快用完了。“下面的泥土太硬了”“找一個東西把紅薯撬出來”“樹枝行不行”“樹枝會斷的”家豪摸著腦袋說：“家里爺爺用很大的工具幫忙的，可是誰有大工具呢？”“應該帶把割草的鐮刀來”……他們找來門衛老伯幫忙。大工具（釘耙）一來，幼兒看到泥土被挖松了，大大的紅薯，翻滾著呈現在我們面前，他們挖得更起勁了，大家互相交流采摘經驗，宋俊杰挖出長長的根須，邊上小朋友說，“加油，下面的紅薯肯定很大。”可是，挖出來一看，啥都沒有，我們請教了經驗豐富的門衛老伯，才知道原來這是紅薯下面的藤蔓，是輸送營養的管道，而紅薯生長在根部的，它喜歡干燥的環境。大家細心地把自己的勞動果實裝進籃子里。采摘活動歡樂有序，碩果累累。最后，幼兒還把挖到的紅薯排隊放在一起，比較紅薯的大小和個數。可見幼兒對自己感興趣的問題總是刨根問底，能經常動手動腦尋找問題答案。

與自己的對話：在自己動手挖紅薯、清洗分揀的過程中，幼兒懂得分工合作，互相學習經驗，遇到困難能一起克服解決。

幼兒對生命的成長過程充滿好奇，他們會精心呵護、仔細觀察、用心關注生命成長過程中的每一個細節，會對生命充滿感情、傾注熱情。因此，教師要經常帶幼兒接觸大自然。種植是一種有溫度和有情感的活動，幼兒在種植過程中收獲的不只是能力和知識，還有情感和態度，感知生命的美好與意義，體會“愛與被愛”的幸福。而觀察，記錄這些美好，是我與自己的“相遇”和對話。

（作者單位：蘇州市吳江區廟港幼兒園）