在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的社會性情感

許霞

隨著年齡的增長，幼兒的情感參與范圍逐漸擴(kuò)大，不可避免地導(dǎo)致幼兒在成長過程中出現(xiàn)一些社會性情感問題。而繪本閱讀有利于培養(yǎng)幼兒良好的行為規(guī)范，有助于發(fā)展孩子的社交情感。繪本教育有三個(gè)基本要素：第一，注意故事圖的發(fā)展;第二，繪本中的圖畫和文字栩栩如生，可以反映圖畫書的特征;第三，適應(yīng)兒童年齡特征的繪本內(nèi)容。在兒童繪本教育中，教師有必要積累有效的教育策略，從而有效促進(jìn)兒童道德情感發(fā)展。

選準(zhǔn)選好繪本

在兒童讀物中，教師可以選擇具有豐富情感的作品，以此培養(yǎng)幼兒良好的社會性情感。出色的作品需要老師仔細(xì)閱讀，慢慢品嘗和重復(fù)理解，細(xì)細(xì)分析繪本中的圖畫，避免信息遺漏。例如，繪本《聚寶盆》有兩種主要的情感表達(dá)。第一種情感是因?yàn)閾碛芯蹖毰璧目鞓泛蜐M足。第二種是因?yàn)楦赣H偶然進(jìn)入聚寶盆，變出了很多個(gè)父親，給財(cái)主帶來了無盡的麻煩，遭受了沉重打擊，表達(dá)了人們對財(cái)主的不滿。教師可以利用此類情感豐富的繪本，引導(dǎo)幼兒感受多種情感，有效促進(jìn)幼兒的道德情感發(fā)展。

把握年齡特征科學(xué)施教

小班幼兒具有特殊的學(xué)習(xí)特征。他們喜歡“自由”和“想象力”，想到什么就做什么。繪本可以吸引小班幼兒的注意力。看繪本時(shí)，幼兒充滿想象，會提出各種奇怪的問題。所以小班閱讀活動應(yīng)集中在“自由”和“親子閱讀”上。老師或父母在指導(dǎo)幼兒時(shí)應(yīng)對繪本作出解釋，可以采取一問一答和逐頁翻閱等形式。

繪本通常是一個(gè)小故事，頁數(shù)較多，頁數(shù)主要基于圖畫，字?jǐn)?shù)較少。在進(jìn)行繪本閱讀活動時(shí)，教師應(yīng)首要考慮孩子的語言學(xué)習(xí)需求和能力，讓幼兒了解繪本中顯示的情感，學(xué)習(xí)如何判斷人和事物，區(qū)分對錯(cuò)，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣。教師要保證幼兒在繪本中觀察學(xué)習(xí)，讓他們說出所見所想，所想所說，并從中判斷他們對繪本是否感興趣，并提供必要的指導(dǎo)，讓幼兒真正理解繪本中的情感。

適時(shí)評估激勵(lì)

在閱讀繪本時(shí)，幼兒的反應(yīng)各不相同。教師需要注意幼兒的反應(yīng)并及時(shí)做出正確指導(dǎo)。例如，部分繪本情感較為復(fù)雜，幼兒閱讀時(shí)可能會出現(xiàn)情緒上的波動。此時(shí)，老師要及時(shí)做出積極的反應(yīng)。教師可以鼓勵(lì)孩子與繪本中的主人公交談，并鼓勵(lì)他們與故事中的人物互動，例如，讓幼兒安慰主角，從而幫助幼兒養(yǎng)成愿意幫助他人的良好品質(zhì)。在幫助他人和引導(dǎo)他人的同時(shí)，幼兒的思想也變得更加堅(jiān)強(qiáng)，從而提高他們辨別對錯(cuò)的能力，培養(yǎng)孩子積極、樂觀和團(tuán)結(jié)精神。

多種閱讀豐富情感體驗(yàn)

老師可以用多種閱讀方式引導(dǎo)幼兒閱讀。如教師可以指導(dǎo)幼兒按順序進(jìn)行繪本閱讀，觀察更多圖片，多關(guān)注主角的符號表情，讓幼兒通過觀察圖片猜測角色的性格變化，從而讓孩子們在閱讀中獲得情感體驗(yàn)。在進(jìn)行閱讀活動前，老師要預(yù)測學(xué)生在這堂課中的學(xué)習(xí)情況以及“密集閱讀”或“略讀”時(shí)會出現(xiàn)什么問題，并思考解決策略。之后，教師讓幼兒仔細(xì)觀察圖片，深入挖掘圖片的內(nèi)容，體驗(yàn)圖片中人物情感的變化和成因，從而引起幼兒的情感共鳴。

關(guān)注情感變化

在繪本閱讀過程中，老師要注意孩子對各種情感符號的理解，幫助孩子分析這些表情的原因以及理解繪本中的符號，豐富孩子的體驗(yàn)，確保幼兒準(zhǔn)確理解繪本情感。例如，繪本中的人物微笑表示他很高興。哭泣、害怕或恐懼之類的表情表示他們不高興。教師也可以教導(dǎo)幼兒用不同的符號來表示自己的情感。

情感豐富的繪本是幼兒精神世界的營養(yǎng)。繪本閱讀有利于培養(yǎng)幼兒良好的行為規(guī)范，有助于發(fā)展孩子的社交感。教師要使用巧妙的繪本教學(xué)方法，積累有效的教育策略，促進(jìn)幼兒的社會情感發(fā)展。

（作者單位：如皋高新區(qū)桃園幼兒園）