親其師，信其道

盧敏珠

每一位教師，都希望自己的學生相信自己，喜歡自己，并且喜歡自己所教的學科。每個時代都有其特殊性，現在的孩子接觸的新鮮事物更為豐富，獲得的信息更加全面，自我意識很強，想要靠“制服”學生來提高教學的效果，明顯行不通。只有讓學生從心底佩服你，喜歡你，敬重你，才能讓學生在愛的指導下將智慧的光芒發揮到極致。每一個教育工作者都想成為學生信賴的好教師，但是要做到這一點，關鍵還在于教師本身，教師要從以下方面去努力。

將愛的教育融入教學

“愛人者，人恒愛之。”不管教師教什么科目，愛的教育必須都要融入課堂之中，這樣的教育才是有溫度的，學生和教師才是活生生的師生關系。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，沒有愛，就沒有教育，教師的責任在于“為了一切學生，一切為了學生和為了學生的一切”。這句話的核心是教師的愛，只有教師對學生付出關愛，將愛的教育融入課堂，融入學生每一天的生活，學生才會和教師建立信任關系。

教師要懷著一顆愛學生的心，遇到事情能和學生“共生活，同甘苦”。成長中的孩子關注自我，追求理解，尤其是五、六年級的孩子，正處于青春發育期，行為叛逆，但他們希望與教師交流，渴望和真情互動，從而獲得成長的資源與養分。只有教師打開心扉和學生真情涌動，才能為教育注入生機。在互相信任的氛圍中，學生就會對教師產生認同感，和諧師生關系的建立就更有可能。

教師應有慈母一般的愛，不僅要關愛成績優秀的學生，更要關愛那些學習困難、表現落后的學生。如果教師總是在學生身上找毛病、挑刺，教師眼中就永遠不會有優生存在;如果教師總是在學生身上去發現優點和長處，那么教師心中就永遠沒有差生。所以，教師要發自肺腑地熱愛每一個學生，讓他們在生活和學習中感受到慈母般的溫暖，并在這種溫暖下將自己的能力發揮到極致。

把愛的期待送給學生

“皮格瑪利翁效應”的啟示是：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為。當一個獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續性。教師面對是幾十個甚至上百個學生，每個學生都有不同的特點，教師要用智慧的眼睛發現每個孩子的優點和閃光之處，把愛的期待送給每一個學生，相信每個孩子都能在各自的領域發光發熱。

記得曾經教過一個學生，他的英語口語水平很普通，但音色很美，聲音也洪亮，我一直期待他能夠做得更好。于是，我在課堂上多次請他朗讀，并且每次我都會對他的優點進行表揚，并說一些諸如“你再回去模仿一下語調這一塊，你將來有可能去為外國影片配音哦”“老師相信下次你會讀得更棒的”等鼓勵的話。不到兩周時間，我就發現，我每次請同學朗讀的時候，他都向我投來渴望表現的目光，分明在告訴我，“老師，先讓我試一試！”漸漸地，他的朗讀有了很大的起色，甚至后來成了班級領讀員。其實，這些都是因為他覺得我對他充滿了期待，他不取得成績就等于辜負了我，所以他就很努力地做到更好。

所以，教師要把愛的期待送給每一位學生，他們會給教師驚喜的回報。

親其師才會信其道

教育從來就不是一蹴而就的，它是一個漫長的過程，所謂“十年樹木，百年樹人”，說的就是這個道理。教師要用自己良好的思想道德品質、高尚的情操去感召學生，先讓學生“親其師”，進而“信其道”。

曾經教過一個叫小恒的男孩，他的性格比較開朗，而且也有禮貌，因此比較受老師喜愛。可是后來發現，他有好幾次家庭作業未完成，但是他卻不承認，總是說忘記帶了或者其他理由，總之不會承認沒做。剛開始，遇到這種情況我總是直接揭穿他要求讓他補做作業，但是我發現他下次還會用各種理由來搪塞我。有一次提到要找他家長的時候，發現他開始緊張，眼里含著淚光。開始我以為他害怕家長，后來經過了解發現他生活單親家庭，他的爸爸每天工作到很晚才回家，所以他回家要先做晚飯、做家務。而且他的爸爸脾氣不好，只會用暴力解決問題。如果這時我選擇告狀來解決問題，肯定會把這個孩子越推越遠。后來，我和他談心，從他的家庭談起，舉了一些和他情況相似但仍非常優秀的學生的例子，讓他樹立起自信心，同是，將他的一些閃光點列舉出來。那個時候，我發現他眼睛亮亮的。終于在幾次交流過后，他跟我拉鉤說：“老師！我一定能行！”后來的學習中，他有了點滴的變化。雖然作業質量還是不太好，但是進步明顯，我也相信他會越來越好的。

親其師，信其道。信任是獲得良好教育的基礎，讓我們牢記住蘇霍姆林斯基的話：“要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信賴這朵嬌嫩的花朵”。

（作者單位：蘇州工業園區婁葑學校）