在幼兒教育中如何有效開展家園合作

安靜霞

在人的成長(zhǎng)過程中，家庭的作用是無可替代的。父母對(duì)幼兒的關(guān)心疼愛是促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要保證。幼兒年齡較小，很多行為習(xí)慣、語言方式等的養(yǎng)成，都受到家長(zhǎng)的影響。他們通過模仿獲得新技能，但是缺乏辨別是非的能力?？梢哉f，該階段的孩子具有極強(qiáng)的可塑性，生活環(huán)境、家長(zhǎng)的生活習(xí)慣等會(huì)對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)抓住幼兒階段這個(gè)關(guān)鍵期，通過言行正確引導(dǎo)幼兒。除了家庭對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響和作用之外，在幼兒接受教育的過程中，幼兒園對(duì)幼兒的影響和作用同樣重要。因此，家庭與幼兒園之間的合作變得日益迫切。

隨著家園合作在我國幼兒教育中的逐漸開展和推廣，家園合作中的問題也逐漸呈現(xiàn)出來。其中，家園合作教育內(nèi)容淺顯、表層化是較突出的問題之一。在教育改革的推動(dòng)下，盡管幼兒教育發(fā)展中的家園合作得到了較為廣泛的應(yīng)用，家園合作的涉及面也較為廣泛，但由于對(duì)家長(zhǎng)宣傳教育的不足，對(duì)家園合作內(nèi)容理解的不夠全面深刻，加之兩者關(guān)注焦點(diǎn)的不同，使得大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)家園合作內(nèi)容的理解多停留在表層，比較淺顯化，限制了家庭與幼兒園之間的合作。幼兒園教師普遍注重對(duì)幼兒理論知識(shí)以及行為習(xí)慣的教育，而家長(zhǎng)則側(cè)重于對(duì)幼兒興趣愛好以及學(xué)習(xí)情況的教育。側(cè)重點(diǎn)的差異導(dǎo)致兩者未能充分合作。如何開展有效的家園合作，為幼兒提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，是目前幼兒教育工作者需要考慮的問題。根據(jù)幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)更有效的家園合作，要從如下方面做起。

?充分挖掘家長(zhǎng)資源

對(duì)于家園合作，很多人的理解局限于家長(zhǎng)對(duì)幼兒園物質(zhì)材料方面的支持，并在思想、行為上和幼兒園保持一致，以促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)順利開展。這種認(rèn)識(shí)過于片面，也容易讓幼兒家長(zhǎng)產(chǎn)生誤解、反感，同時(shí)這也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高質(zhì)量的家園合作需求的。在家園合作中，幼兒園處于主導(dǎo)地位，幼兒教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)考慮如何進(jìn)一步挖掘家長(zhǎng)資源，使其成為幼兒教育的實(shí)踐者、參與者，從而促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量全面提升，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提升幼兒教育的實(shí)效性。幼兒教育活動(dòng)中有了家長(zhǎng)的參與，能調(diào)動(dòng)幼兒參與教育活動(dòng)的積極性，提升教育質(zhì)量。例如幼兒園組織幼兒開展“自制體育玩具”活動(dòng)，并進(jìn)行評(píng)選。幼兒都具有好勝、喜歡表現(xiàn)的心理，因此對(duì)這樣的活動(dòng)會(huì)格外用心。而要想更好地完成作品，離不開家長(zhǎng)的合作與支持。幼兒回家后與家長(zhǎng)一起合作完成作品，既能增進(jìn)親子關(guān)系，又能提升幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，一舉多得。最終，幼兒的作品豐富多樣，有報(bào)紙做的棒球棍，有廢布頭做成的沙包等，教師可以將這些作品收入到體育活動(dòng)區(qū)域，既能增強(qiáng)幼兒的成就感，也能豐富體育器材，讓幼兒有更多的選擇。總之，教師在幼兒教育活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分挖掘家長(zhǎng)資源，彌補(bǔ)幼兒教育資源的不足，喚起幼兒家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，共同合作，提升幼兒教育質(zhì)量。

?建立家園合作管理機(jī)構(gòu)

為保障家庭與幼兒園實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期有效合作，一個(gè)較好的解決方法就是建立家園合作管理機(jī)構(gòu)。家園合作管理機(jī)構(gòu)，除了要協(xié)調(diào)家庭與幼兒園關(guān)系外，還應(yīng)加大教育宣傳力度，在幼兒園內(nèi)開展家園合作教育活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步了解家園合作的內(nèi)容，加深家長(zhǎng)對(duì)家園合作的理解與認(rèn)識(shí)，消除他們認(rèn)識(shí)上的偏差，為家園合作創(chuàng)造有利條件。事實(shí)上，目前已有相應(yīng)的家園合作管理機(jī)構(gòu)誕生，且形式多樣，如家長(zhǎng)工作組織、家長(zhǎng)委員會(huì)等。機(jī)構(gòu)成員主要由幼兒園園長(zhǎng)、幼兒家長(zhǎng)、幼兒教師組成，分別在合作管理中承擔(dān)著不同的職務(wù)。合作管理機(jī)構(gòu)成員對(duì)幼兒在生活、學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行總結(jié)分析，并制定科學(xué)合理的方案，以多種形式對(duì)幼兒開展教育，保證及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正幼兒出現(xiàn)的問題。

?建立健全家園合作制度

家園合作管理機(jī)構(gòu)需要有相應(yīng)的規(guī)章制度加以約束和規(guī)范，以保障機(jī)構(gòu)有序運(yùn)行，保障家園有效合作。值得注意的是，無論是家園合作管理機(jī)構(gòu)的建立還是家園合作規(guī)章制度的建立，都應(yīng)圍繞幼兒這一核心，即幼兒是家園合作發(fā)展的主要對(duì)象，是合作管理機(jī)構(gòu)及合作制度建立的基礎(chǔ)與核心。因而合作制度應(yīng)盡可能涵蓋幼兒教育的各個(gè)方面，包括教學(xué)目標(biāo)、合作的形式、溝通交流等。此外，家園合作制度，還應(yīng)注重家庭與幼兒園之間的有效溝通交流，為雙方之間的交流提供平臺(tái)與機(jī)會(huì)，保障兩者在幼兒教育中能夠切實(shí)發(fā)揮作用，通過合作實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量與效率的提高，實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

?建立家園合作有效評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)家園合作進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)能夠提升合作的質(zhì)量，因此，幼兒教育發(fā)展的家園合作應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。考慮到家園合作的根本目的在于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使其身心健康成長(zhǎng)，所以評(píng)價(jià)機(jī)制的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)以幼兒有效發(fā)展為中心，在家園合作過程中對(duì)幼兒整體發(fā)展情況實(shí)施全面、合理的評(píng)價(jià)。實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，幼兒的發(fā)展?fàn)顩r應(yīng)作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，以保障評(píng)價(jià)的全面性和合理性，保障幼兒的全方面發(fā)展。另外，教師還應(yīng)關(guān)注對(duì)幼兒個(gè)體教育發(fā)展的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)個(gè)體幼兒存在的問題，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)在家園合作中的教育作用。家長(zhǎng)要對(duì)幼兒存在的問題引起重視，正確引導(dǎo)，和幼兒教師一起努力，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

家園合作是幼兒教育中一種良好的教育方式，對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。因此，幼兒園應(yīng)積極協(xié)調(diào)幼兒家長(zhǎng)，與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行積極有效的溝通，努力克服合作過程中遇到的各種難題，實(shí)現(xiàn)與幼兒家庭之間的長(zhǎng)期友好合作，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，推動(dòng)我國幼兒教育發(fā)展邁向新階段。

（作者單位：甘肅省甘南州臨潭縣羊永幼兒園）