談談幼兒爭搶行為及有效教育策略

孫彩虹

幼兒在交往活動中容易發生爭搶行為，這暴露出一些問題，需要引起家長與教師的重視，從而保障幼兒心智發育、身體健康成長。

?幼兒爭搶行為產生的原因

教師，作為幼兒行為的引導者，在面對幼兒的爭搶行為時，要善于觀察，仔細分析，找出問題出現的原因。幼兒發生爭搶行為的原因主要包含以下兩個因素。

（一）外在因素

1.幼兒園的環境。部分幼兒園活動范圍較小，設施、用具較少。在一日常規中，幼兒容易發生爭搶行為，且發生頻率較高。例如在建構游戲時，教師提供了一筐磚頭供幼兒拼搭。幼兒A想要搭一個城堡，但卻缺少5塊磚頭搭屋頂，他看到幼兒B那邊有很多磚頭積木，不假思索便拿了過來。幼兒B看到后緊抓磚頭積木不放，兩人吵了起來……

2.幼兒成長環境。父母是孩子最好的老師，也是孩子最早的老師，幼兒性格的形成、行為習慣養成受父母的影響較大。如父母對幼兒過分寵愛和保護，導致幼兒缺乏獨立性和忍耐力，遇到自己喜歡的玩具，本能地認為玩具是自己的，便會出現爭搶行為。

（二）自身因素

1.幼兒年齡小、思維能力較弱。幼兒正處于自我意識萌芽階段，以自我為中心，還不懂得如何與其他幼兒交往，一旦遇到爭搶行為，他們也無法解決。

2.性格獨行，表現較為自私，不懂得分享。部分家長過分寵溺幼兒，導致幼兒特立獨行，占有欲較強，缺乏分享意識。例如，午飯后的自由活動時間，孩子們都玩起了折紙，幼兒A的紙不小心弄破了，他看到幼兒B的椅子上有紙工，拿起就折。幼兒B看到后立刻跑過去拿回紙工并大聲說：“這是我的！”幼兒A說：“我先玩一會兒！”幼兒B說：“不行！這是我的，我現在要折！”……

3.物品索取。部分幼兒喜歡某樣東西時，往往會不顧其他幼兒的感受，占為己有，從而導致爭搶行為。

4.模仿同伴。班杜拉認為模仿在個體社會化過程中起著重要作用。幼兒具有好奇心強、模仿性強等特點，善于模仿他人的語言和行為，且極易受同伴影響。若一個幼兒對某件事物感興趣，其他幼兒會發生心理變化，由此引發大范圍的爭搶。例如，區域活動中投放了一種新的材料，在游戲時，許多幼兒都爭搶著想要嘗試，即使平時不太喜歡此類游戲的幼兒也擠在其中。因此，教師要正確引導幼兒的模仿行為，避免不愉快的發生。

5.幫助他人。一日活動中，教師會邀請幼兒幫忙共同完成一些任務，例如在生活活動中讓幼兒擦桌子、掃地，午餐時間幫老師一起擺放桌椅、餐具等。幼兒很樂于參與此類活動，并為能幫助他人而感到開心。然而在這過程中，幼兒也會為了幫忙發生爭搶。例如，晨間活動時，教師請幼兒搬一個小箱子，結果8個孩子一起沖向箱子，導致爭搶行為。

?幼兒爭搶行為的相應策略

1.當爭搶行為發生后，教師要做好協調工作，避免爭搶的幼兒遭到同伴的孤立，導致他們的行為更加偏激。教師要協調好每個幼兒之間的關系，避免孤立行為，讓幼兒在和諧的環境中成長。

2.教師要站在幼兒的角度考慮問題。特殊情況下產生的爭搶有助于促進幼兒社會交往能力，如在幫助他人時產生的爭搶是事出有因，教師可以借此機會幫助幼兒掌握更適宜的行為方式。對于幼兒發生的爭搶，教師切莫一概而論，必須從幼兒個體出發，了解事件始末，選擇合理的處理方法加以解決。

3.家長要時刻關注幼兒在園的表現。家長要注意培養幼兒的方式，配合教師糾正孩子不良行為，積極和教師溝通交流。教師可利用視頻記錄幼兒的不良表現，爭取家長的支持和配合教育。

總之，教師要重視幼兒在幼兒園的行為，善于發現問題，并不斷思考分析，積極探索，從而尋求合適的解決方法，通過家園合作的方式，和家長一起幫幼兒糾正爭搶行為和不良現象，培養幼兒分享、禮讓等意識，讓幼兒學會與人交往和處理問題的正確方式。

（作者單位：吳江區廟港幼兒園）