引導學生掌握記敘文“轉”的藝術

晏遠南

【摘要】本文論述引導學生掌握記敘文四種“轉”的藝術：“我”的能力是“轉”的動力;名人名言及名人故事是“轉”的牽引力;主人公的真實行動是“轉”的內驅力;他人幫助是“轉”的助推力。

【關鍵詞】記敘文 “起承轉合” “轉”的藝術

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06A-0123-02

起承轉合是創作的基本規律。我國清代學者劉熙載認為：“起、承、轉、合四字，起者，起下也，連合亦起在內;合者，合上也，連起亦合在內;中間用承用轉，皆兼顧起合也。”[1]起承轉合的運用主要體現為：起，即緣起和開端;承，即承接，是承接開端并加以展開論述;轉，即轉換或深化，是接“承”而來，在內容上推進一層，轉出他意;合，即收合，收束合題，聚焦主旨，圓合篇章。在記敘文寫作中借鑒和利用這些方法，可以讓記敘文既有邏輯性又有趣味性。

在記敘文中，起（開端）、承（發展）、轉（高潮）、合（結局）都要交代清楚，在這四個要素中，“轉”是最為重要的。“轉”之前是“黎明前的黑暗”，或者是自己的認識陷入了誤區，或者是自己的行為陷入了困頓，或者是自己的追求遇到了挫折，甚至是自己的命運陷入了危機，總之，是從順境進入困境、逆境甚至是絕境。從培養學生的積極思維的角度看，就必須讓學生學會“轉”，進而增強他們的自信心，并提高他們的寫作興趣和水平。

在記敘文寫作教學中，筆者讓學生掌握四種“轉”的藝術，即：“我”的能力是“轉”的動力，名人名言及名人故事是“轉”的牽引力，主人公的真實行動是“轉”的內驅力，他人幫助是“轉”的助推力。下面，筆者就分別論述之。

一、“我”的能力是“轉”的動力

無論是寫人的記敘文還是記事的記敘文，都遵循“文似看山不喜平”的美學原則。也就是說，事情必然會遇到意外，人物必然會遇到困難和挫折。在存在意外、困難和挫折的地方，必然要通過“轉”讓事情出現“柳暗花明又一村”的喜悅，或者體現人物戰勝困難和挫折的信心、勇氣。

在這關鍵的地方，“我”的能力是轉的動力。如“當我面對困難的時候”這篇作文，“我”所面對的困難既有客觀方面的，也有主觀方面的。無論是客觀的困難還是主觀的困難，“我”都必須正確面對并想辦法逾越，也就是說，從態度的角度看，需要正確面對，知道困難是任何人在成長道路中必然碰到的，必須采取科學有效的方法予以解決，從而取得進步。

在這個認識的基礎上，“我”就會積極研究困難本身，并根據困難的特點選擇適當的方法。這個時候，“我”的能力越強，想的辦法就會越多，就越能促進困難的解決。這是依靠“我”的能力解決問題，從而實現“轉”的目的。

二、名人名言及名人故事是“轉”的牽引力

作文中的“轉”，很多是因為得到名人名言的啟發或名人故事的激勵而產生了絕地反擊的契機和力量，從而實現“轉”的目的。

以“當我面對困難的時候”為題，很多學生在作文中合理地引用了諸如“世上無難事，只怕有心人”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”等名言警句，還有很多學生引用了愛迪生發明的故事、俞敏洪創造新東方的故事、馬云的故事等，這些名人名言或名人成功的故事都非常勵志。從心理學的角度看，實際上是語言的“暗示性”作用對“我”的激勵和鼓舞。而名人的故事，實際上是“榜樣”的力量成為引領“我”進步、推動“我”前行、鼓勵“我”逾越困難的重要力量。所以，名人名言和名人故事成為推動“轉”的契機和力量。教師善于利用這些資源，可以讓學生快速地學會“轉”的策略。

三、主人公的真實行動是“轉”的內驅力

在寫人的記敘文中，很多時候，由于“我”和寫作對象之間的不了解而產生誤會，導致“我”對他人產生怨氣，這些“怨氣”往往需要“我”看到真相后才得以消除。

筆者曾指導學生寫“我的媽媽”，其中一名學生寫的題目是“愛打扮的媽媽”。文章一開頭就寫，“我”的媽媽是一個很愛打扮的媽媽，“我”曾經非常討厭她愛打扮的臭習慣。接著，用了很多筆墨敘述她媽媽是如何打扮的，從描眉畫眼到衣裙選擇，寫得非常細致。媽媽每次打扮之后都很開心，作者對此卻很厭煩，因為要等媽媽化妝完畢才能出門。有一次，因為媽媽打扮錯過了一次公交車導致遲到，她就公開埋怨媽媽的打扮行為了。這種怨恨持續了很長一段時間。但是，有一次她去到媽媽的工作單位，一個銷售手機的公司，她發現媽媽的檔口顧客最多，她細細地觀察后發現，在所有營業員中，她媽媽打扮得最得體、漂亮。媽媽的端莊美麗，加上她那甜甜的聲音，讓顧客十分喜歡。作者終于領悟：媽媽愛打扮是有道理的，她不但美麗了自己，還愉悅了她人。“我”終于知道了媽媽愛打扮的原因，也終于消除了曾經的怨氣。

這樣的“轉”所依賴的是“我”的親眼所見，親身感受到親人為了某種善良的目的而做某些“我”沒有想過的事情。曾經有不少學生寫自己和父親的隔閡，因為父愛一般都不是很直白地流露出來的，很多學生老是感覺不到父親的愛，但一旦他們因為在特別的場合發現父親內心深處的秘密，就會感嘆：原來，父親是很愛自己的。可見，看到主人公的真實行動也是“轉”的內驅力。

四、他人幫助是“轉”的助推力

在寫人記敘文教學中，筆者常常告訴學生，要用新時代該有的品質來寫人，如寬容、平等、民主、合作等品質。其中，合作是筆者訓練得最多的主題。筆者一再強調，二十一世紀是合作的世紀，任何人都需要合作，只有在合作中才能得到很好的生存。在這個基礎上，筆者讓學生明白，不管是誰，當他有困難的時候，特別是在他身陷困境的時候，尋找他人幫助是非常有效的辦法。作文是生活的反映，在寫“當我面對困難的時候”，就可以借助他人的幫助實現“轉”的目的。

在筆者的引導下，有一名學生就寫了自己學習數學的過程。他曾經很自負，因為自己的數學成績一直都很好，但在一次做練習的時候卻被難住了，無論如何都解不出來。看看別的同學，似乎也有很多人被難住了，但自己的同桌卻很開心地越過了這道難題。他自己很矛盾，要不要求助于同桌呢？但那盲目的自尊和自傲讓自己拉不下臉。連續多次解題失敗后，他終于放下了內心的包袱，虛心地請教他的同桌。同桌接到求助的信息后，愉快地和他討論題目中的陷阱，然后提示他以“搭橋”的方式跨越陷阱。他一下子就明白過來了——需要添加輔助線。這次經歷讓他明白，合作是開拓視野和轉變思維的重要法寶，也是促使自己不斷進步的重要法寶。

在作文教學中，教師讓學生學會這幾種“轉”的藝術，可以讓他們慢慢地養成追求“曲折迂回”的寫作習慣。其實，在文學史上，中外文論家都十分重視“轉”的時機和“轉”的技巧。法國古典主義時期的美學家萊辛在其著名的《拉奧孔》中說：“繪畫在它的并列的布局里只能運用動作中的某一頃刻，所以就要選擇最富于生發性的頃刻，使得前前后后都可以從這一頃刻中了解得最透徹。”[2]他說的是繪畫，但卻是任何藝術都相通的。“最富于生發性的頃刻”就是“合”前的“轉”。學生掌握“轉”的藝術策略，并且了解“轉”的藝術價值，才能很好地將其運用于寫作實踐中。

【參考文獻】

[1]劉熙載.藝概·文概[M].南京：江蘇美術出版社，2009

[2]伍蠡普.西方文論選[M].上海：上海譯文出版社，1979

（責編 秦越霞）