談音樂課堂中學(xué)生音樂想象力的培養(yǎng)

【摘要】文章從音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的想象力出發(fā)，探討了音樂在想象力培養(yǎng)方面的特點(diǎn)，提升學(xué)生音樂想象力的途徑和教師應(yīng)對學(xué)生的音樂想象過程有效引導(dǎo)的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】音樂；想象力

音樂是一門想象和聯(lián)想的藝術(shù)，黑格爾說“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)是想象。培養(yǎng)一個人的創(chuàng)造性想象力，是非常有必要的”?？梢姡谝粋€需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的社會，首先應(yīng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性想象力，因?yàn)樗且磺袆?chuàng)造的前提、根基。在全面提倡素質(zhì)教育的今天，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力才是重中之中。因此在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師有必要主動地去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，去啟動學(xué)生的創(chuàng)新意識，去發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

在音樂課中，教師有意營造一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂活動。在活動中盡量放手給學(xué)生一個充分自由發(fā)揮的空間，使每一個學(xué)生的思維都處于一種積極的、活躍的狀態(tài)，從而人人都能根據(jù)自己的喜好、特長、原有的程度來進(jìn)行自由的想象、自由的表現(xiàn)和自由的創(chuàng)作。這樣充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識，使他們學(xué)得主動，學(xué)得開心。下面我就談?wù)勎以谝魳氛n中是如何激發(fā)學(xué)生的想象力，讓孩子們在音樂營造的自由王國中盡情遨游。

一、抓住音樂想象的主要特點(diǎn)

（一）音樂的非語義性。音樂是一種非語義的信息，音樂的這種自由性、模糊性和不確定性特征給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。音樂的這種“不確定性”特點(diǎn)，決定著有多少聽眾就會有多少種不同的感受，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有比其他學(xué)科較大的優(yōu)勢，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮。

（二）音樂的情感性。音樂的情感特征可以極大地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，在主動參與中展現(xiàn)它們的個性和創(chuàng)造才能，我們相信，每個人的表演都是個性化的體現(xiàn)，每個人的聽賞都是獨(dú)特的理解。因此，音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面的作用是不應(yīng)該被忽視的。

（三）音樂的創(chuàng)造性。音樂作品在創(chuàng)作完成之后，無論是表演還是欣賞，都包含有藝術(shù)家的理解和再創(chuàng)作，因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。我們每個人在聽同一個音樂作品的同時，都在進(jìn)行自己的再創(chuàng)作。

二、提升學(xué)生音樂想象力的途徑

（一）構(gòu)建音樂情境，激發(fā)孩子參與互動

教師在導(dǎo)入時，必須及時調(diào)動學(xué)生的思維積極性，可以用口頭語言來描述音樂意境。如教授1年級教材《秋天的歌》：教師播放歌曲《小樹葉》，老師引領(lǐng)學(xué)生用串鈴等簡單的幾種伴奏型為之伴奏。首先讓孩子們仔細(xì)聽音樂，一起來感受一下學(xué)生邊聽邊想象秋葉隨風(fēng)慢慢飄落的情景。秋天的美景在孩子們的想象中展開，他們被這迷人的景色吸引，情不自禁地發(fā)出贊嘆：“秋天真美呀！”通過這樣的感悟訓(xùn)練，讓孩子們在音樂中感受大自然的美好。此時，教師再以生動、形象、準(zhǔn)確、富有情感的音樂語言把學(xué)生帶入作品中去，就可以使他們進(jìn)入角色，領(lǐng)會作者創(chuàng)作時的心境。

（二）感知、聯(lián)想、創(chuàng)作，激發(fā)兒童想象力的三步驟

眾所周知，好奇是兒童的特性，對于新鮮的事物更是如此。在音樂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的想象力就必須調(diào)動學(xué)生多方面的感官，掌控課堂行進(jìn)的步驟。例如在《音的長短》教學(xué)中，筆者是如下設(shè)計(jì)的：

1.感知。在學(xué)生知道了音有長短后，為了加強(qiáng)學(xué)生對長短音的聽辨能力，拓寬孩子們的思路，我設(shè)計(jì)了一個\"找聲音\"的游戲活動。我拿出一個事先準(zhǔn)備好的紙盒，里面有沙球、三角鐵、杯蓋、木梳、鑰匙等等，讓學(xué)生每人摸一件，用摸到的東西隨意擺弄發(fā)出聲音，然后比較發(fā)出的聲音是比較長的還是比較短的。學(xué)生開心極了，在自由敲打的過程中，他們發(fā)現(xiàn)了手上同一種東西能發(fā)出各種長短不同的音，一個個顯得那么驚喜。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使他們能專心致志，興致勃勃地去觀察、去尋找、去判斷。

2.聯(lián)想。我又我給學(xué)生聽兩段不同的音樂。第一段由比較長的音組成，第二段由比較短的音組成，讓學(xué)生自由聯(lián)想，把自己所感受、理解到的用形體動作自由地表現(xiàn)出來。我采用引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，讓學(xué)生回憶打雷的聲音，雨滴的聲音，打呼嚕的聲音，咳嗽的聲音……這樣孩子們平時無意識所積累的自然音響一下子全都涌現(xiàn)了出來，情緒也隨之激動起來。有模仿自行車鈴聲的，敲門聲的，下大雨的聲音，刮大風(fēng)的聲音，媽媽切菜的聲音等等，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生通過想象、加工，配以體態(tài)語言，將自然中的聲音，進(jìn)行加工。教師以此培養(yǎng)了學(xué)生通過生活的觀察加以想象的能力。

3.創(chuàng)作。在前兩個步驟基礎(chǔ)上，我請學(xué)生用已學(xué)過的do、re、mi、fa、sol五個音，用不同的長短來表現(xiàn)這些動物。學(xué)生興奮極了，自由地邊唱邊表現(xiàn)了起來，有的唱著短短的do這個音做兔子跳，有的唱著長長的mi做著老鷹飛，有的唱著短短的re做著小猴子搔首弄姿一跳一跳的樣子等等。

三、教師應(yīng)對學(xué)生的音樂想象過程有效引導(dǎo)

欣賞本身就是一種藝術(shù)，它不只停留在聽、看這些形式上，更重要的是要用心去體會、感受、用腦子去思考、想象?？梢哉f沒有想象，音樂就沒有意義。當(dāng)然，音樂作品本身具有的特質(zhì)，絕非欣賞者認(rèn)為它是什么就是什么，它需要教師的正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂語言所描繪的特點(diǎn)展開想象。一味鼓勵學(xué)生“自由想象、任意感受”以致教師放棄指導(dǎo)是不可取的，這里強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生深入想象、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，是讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂的必經(jīng)之路，只有目的明確地讓學(xué)生在不同層次中展開想象，層層深入，才能更好地理解作品地內(nèi)容和意境，使得作品在學(xué)生地心中編的羽翼豐滿、栩栩如生。

在音樂這個“自由王國”中，應(yīng)該讓每個學(xué)生都能主動參與，盡情表現(xiàn)，自由想象，積極創(chuàng)作，享受到音樂帶給人的想象力的愉悅。

（作者單位：江蘇省興化市少年宮）