打造激情飛揚的個性化作文教學

在整個語文教學過程中，作文教學是其重要環節之一。如果說語文課是培養學生讀寫能力的教學，那么作文課則是運用讀寫能力的教學。作為教師應該充分引導學生通過讀寫能力的訓練使學生在人文氣息的熏陶下，真正提高自身的素質。事實上目前學生的作文大多都脫離生活實際，要么胡編亂造，內容干巴巴的，要么千篇一律，缺乏鮮明個性。要想改變寫作教學中這種可悲的局面，就需要我們大力提倡個性化作文，那么到底什么樣的作文才具有個性化呢？如何使作文教學形式既生動靈活，又能真正起到提高學生寫作水平的作用，我覺得應該從以下幾個方面入手：

一、尊重學生選擇，培養學生個性化的閱讀習慣

閱讀是語文教學的基礎，學生可以通過大量的閱讀來體會文中的語言，學習文中的語言，吸收文中的語言。如果說寫作是傾吐的過程，那么閱讀就是消化、吸收為寫作做鋪墊的過程，學生通過內化與發展的閱讀過程，獲得大量的寫作材料和寫作方法，從而加深思考，拓展了思維空間。只有這樣學生才能寫出言之有理、生動活潑的個性化作文。因此，必須有意識的引導學生深化文本閱讀，充分挖掘文本資源，開辟廣闊的閱讀寫作訓練空間，讓閱讀為作文架橋鋪路，激發學生的創造力，從而寫出個性化的作文。為了培養學生個性化的閱讀習慣，我做了系統部署和計劃，首先我會向他們推薦世界名著原本或者各種雜志，有選擇性的閱讀事先準備好的書籍，讓他們自己沉浸在書的海洋中。學生在閱讀的時候，不僅得到了文字上的積累，而且能在積累的過程中進行提煉、感悟，將別人的東西吸收轉變成自己的東西。我們還會每月搞一次評選活動，以小組長為評委，在班里評選出“讀書之星”。這樣，學生讀書的積極性就會大大提高，可以將普通同學認為枯燥無味的閱讀轉變成一種有趣的活動。通過這樣的閱讀訓練，能夠讓學生積累豐富的個性素材，這對學生寫作的影響雖然不好估量，但絕對是不可低估的。在作文寫作過程中，學生會不自覺的將讀書中積累的詞句、典故運用到自己文章中，這樣，從個性化閱讀的角度提高個性化寫作的目的就比較容易達成了。

二、創設“說”的氛圍，培養學生個性化的語言特點

興趣是學生學習的最好老師，一個怕作文的學生，是無論如何也寫不出個性化作文的，所以要想讓學生寫出個性化的作文就要培養他們自主發現，自主欣賞，自主表達的能力。“說”是“寫”的鋪墊，個性化的作文更離不開“說”的訓練。事實證明城市的學生在寫作水平上普遍比農村中學生高，原因就是他們創設了大量“說”的氛圍，提高了學生“說”的能力。如何為學生有意識的創設“說”的氛圍和環境，是新時代語文老師的當務之急，多年的語文教學經驗告訴我，設置情景是創設“說”的氛圍的一種有效方法，通過情景的訓練可以激起學生的參與愿望，激發他們的潛能，不過情景的設置要力求貼近學生的生活，讓學生從生活中提取經驗，做到有話可說，通過準確靈活的表達，達到訓練的目的。同時，創設“說”的氛圍還可以體現在平時的課堂教學中，每學完一篇課文我都會讓學生找出自己喜歡的詞語和句子，通過反復的朗讀，讓不同的同學談談自己的個性化感受，這樣，既加深了對文章內容的理解，又在學生談感受的過程中加強了對“說”的訓練，培養了學生的個性化表達能力。作為教師就應該引導學生說自己想說的話，發表自己獨特的見解，哪怕是錯誤的，我們也要容許他完整的表達完自己的觀點。只要學生說，表達能力就能提升，思維就會得到訓練，寫作技巧就會提高。引導學生說的同時，一定還要給學生創設一個自由和諧的說話環境，讓學生感到自己在這個環境里說話是可以自主發揮的，說錯了沒關系，不會受批評，還會得到老師的幫助，這樣學生才敢于大膽的說出自己的觀點，見解和主張。

三、開展各種寫作訓練，培養學生個性化的表達方式

在寫作中，要想體現個性化的語言，就必須寫出自己的個性化見解，這就要求學生要關注人生，關注社會，關注人類的發展，通過自己的所見所聞，寫出自己獨特、真摯的感受，展現出不同的個性。平時教師應多鼓勵學生自主地選擇表達的內容和形式，真切地反映自己的內心感受，說出或寫出有自己特色的東西。同時教師還應想方設法創設各種形式的寫作訓練來培養學生的個性化表達方式。首先，可以指導學生進行各種游覽觀察活動，讓學生邊觀察邊記錄，或將學生引進閱覽室、圖書館，讓學生在閱讀書報的過程種，邊摘錄邊作文。一句話，讓學生在吸收和積累中進行作文就不愁無米之炊。其次，訓練學生的寫作還可以讓他們根據自己的實際情況寫周記或寫讀書摘記，學生寫周記時可以適當的簡單一點，每周寫兩篇，字數在二百字以上即可。教師要對周記要進行隨時的指導，比如在課文中學過的好的詞語、好句子；在課外閱讀中看到的好的材料；在日常生活中對一些事情的看法、想法都可以在自己的周記中適當運用，為寫作積累了材料。除此之外，作文訓練還可以與課文學習結合起來，每篇新課文的學習，文中總會有一些作者獨特的語言和優美的詞語，學生反復的品味之余可以借鑒應用。通過各種各樣的作文訓練，積累了豐富的素材，學生才會感覺到有話可說，有事可寫，進一步用書面語言表達自己想說的話。通過教師的適時點撥，激發學生的寫作興趣，寫出自己的獨特感受，構思出屬于自己的作文，體現出鮮明的個性。

在作文教學中教師只有放開學生的手腳，讓他們寫出自己的觀點和意見，抒發個人真摯的思想感情，才能用自由的筆墨寫出個性化的作文，讓學生真正體會到寫作的快樂，從而寫出真話、真情、真文章，充分展現學生的個性。

（作者單位：江蘇省沛縣張莊中學）