大數據時代下高校體育教學改革的策略

周耀東

摘 要：在大數據時代背景下，大數據的處理分析已經影響到了人們的出行生活及消費方式，人們有意識地通過大數據來充實自己的認知和選擇自己的消費觀等，大數據時代背景下對教學改革也是一次機遇和挑戰。高校和教師開始關注和研究新的教學方式。本文通過對大數據時代下教學方式的研究，提出大數據時代下高校體育教學改革的策略，以期在教學理念、教學方法和教學模式進行創新。

關鍵詞：大數據時代;體育教學改革;策略

一、大數據概述

2012年，大數據時代概念的由美國咨詢公司麥肯錫率先提出，世界正在發生一場新的革命，大數據的概念不僅是數據的采集，也包含數據的處理分析。例如，將一項決策的事件通過對過往經驗及所產生的數據進行收集歸納，再進行統計分析，最后得出該事件將會發生的可能性最大的結果作為經驗參考。當代大學生成為了我國網絡使用率最高的人群，大數據在體育領域的應用，可以通過收集學生的身體素質、學習的狀態等有效數據，來制定科學的教學方案，豐富體育教學方法，搭建大數據高速信息平臺，提高體育教學質量。

二、大數據時代下體育教學存在的問題

（一）體育教學模式單一

當前高校體育教學的固定教學模式，基本以學期前做好教案，在體育課堂中按照教學大綱進行教學。高校體育課堂仍以“準備活動→講解內容示范→進行練習→放松→結束”的主要模式進行課堂常規教學，期末考試以“平時表現+期末試卷考核”為主。學生從小學至大學一直延續相同的教學方式，這在體育課堂上顯得尤為枯燥，容易使學生失去學習興趣。體育教學內容更新不及時。傳統的體育教學模式已經落后于時代發展的步伐，導致體育教學效率低下，缺乏創新。

（二）體育教學設施落后、大數據技術人才缺乏

我國高校在更新體育設施智能化相對較慢，在科技發達的時代，高校體育教學可以將智能設備和互聯網技術聯系起來，建立智能數據庫，迎合時代發展，提高體育教學效率。大數據技術教學領域仍在研發階段，在體育教學層面更顯得空虛，在這一領域發掘還十分有限。大數據的信息量大需要有專人進行處理，高校缺乏師資力量，更難以抽身處理煩瑣數據，且不是人人都能熟練使用大數據庫軟件，在體育教學大數據處理分析領域人才匱乏，需要有專人對數據進行分析處理。

（三）體育教學評價不完善

當前體育教學評價基本由教學督導評價、教師互評和學生評價為主，體育教學評價指標不能夠完全反映教師的教學表現。教師為能保證教學評價分數，教師之間評分相互給高分，教師讓學生給予自己高分等不良現象時有發生。教師教學質量評價成為例行公事，評價結果不具備一定客觀性，相對片面。不能發現教師的教學存在不足，了解學生真實所想。

三、大數據時代下體育教學改革的優勢分析

（一）大數據時代打破空間限制

在大數據時代，互聯網普及到千家萬戶，手機網絡開啟了5G時代，學生獲取信息的渠道通過手機就能完成，顛覆了過去傳統課堂面對面的教學，學生可以由被教師授課學生聽課變為自主性學習，開啟了自主學習的新模式。大數據時代下最明顯的特點就是可以采用先進科技產品的應用，教師可以通過手機進行線上教學，發布課堂作業，打破了空間和地域的限制，讓學生在家也能跟著體育教師進行學習和鍛煉，實現了教學資源的多元化。

（二）大數據數據統計能力強

大數據時代背景下，高校學生體質下降的問題仍未得到有效解決，在教學改革過程中仍未找到合適的教學方法，我國體育教學改高校體育教學仍處于單一的實踐課教學，一直未充分利用大數據對體育教學進行改革和創新，大數據能夠為高校制定教學改革方案和政策提供數據支持，通過收集對高校、學生、教師、家長及社會輿論對教學改革的意見，為學生提供豐富的教學活動和任務。

（三）大數據為教學改革創造機遇

大數據通過教育信息化改變教學方法增加教學內容，主要呈現在教育模式的創新，大數據時代學生能夠通過網絡課堂進行在線學習，也可以通過看視頻、在手機進行知識問答來完成體育教學內容。大數據時代下，慕課、微課、翻轉課堂的教學方式的出現，是對體育教學進行改革的契機。尤其是慕課在教學上的應用。慕課已經得到全國重點院校的認可和采納。2013年，北大、清華及復旦等十所985院校從國外引進了慕課平臺，在短短幾年內，已經有超過50所高校參與慕課平臺的建設及慕課課程的制作，深受廣大學生的喜愛，慕課發展至今已經活躍在高校的課堂中，具有強大的生命力。慕課的加入使得大學體育教學的內容將變得更加豐富，體育慕課課堂可以讓學生的學習形式不再單一，不僅可以學習慕課課堂中的體育內容，還可以讓學生對課堂上不清楚的內容使用慕課進行溫習，教師也可以在慕課平臺上觀摩其他同行的教學，了解教學內容相關的最新動態和資訊，為高校體育教學方式添磚加瓦。

四、大數據時代下體育教學改革策略

（一）改變體育教學思路

體育教學改革，通過開設在線課程教學平臺，向學生提供免費在線課程，發揮學生在教學中的主體地位。培養學生自主學習的能力，擴展教學內容。鼓勵學生使用數據平臺進行學習，在線上線下都能學習掌握知識。可以對視頻課程的關注度、評論、對學生的愛好進行投票等數據，對大數據進行統計分析，最終將結果反饋給學校、教師，根據調查結果對體育課堂進行調整和規劃，實現了學生與學生之間，教師與學生間的交流互動，體育教學改革也得到了充分開發。重視大數據平臺的應用和建設，重新制定體育教學課程框架，這也對體育教師的教學能力和整體水平也提出了一定的要求。

（二）引進大數據人才和先進的體育教學設備

高校要引進和培養具備大數據理論師資人才，實現大數據時代下實現線上混合教學，有專門教師分享最新教學內容、最新慕課體育資源，向學生提供優秀的視頻學習資源，合理分配線上線下教學內容。體育教學設備的引進能提高體育教學的效率和利用率，體育教學智能設備的引進不僅能節省人力資源，還可以從智能設備大數據庫收集學生活動區域、運動興趣愛好，關注學生的身體動態，學生通過數據找到自身的不足，激發學生體育鍛煉的興趣，培養學生運動智能平臺學習的能力。讓學生在智能軟件上進行溝通交流、體驗設備帶來的快樂，增加體育的樂趣。而不再是單純將體育鍛煉變成娛樂身心的活動，而是變成自己一項特長，有助于終身體育意識的形成。

（三）構建大數據對體育教學評價考核體系

大數據可以有針對性對學生體質健康狀況進行跟蹤，通過每年度的體質測試，采集數據，掌握學生自身素質的變化，對學生進行全面性的評價。構建大數據體育教學評價體系相對于過去傳統的平時考勤、期末考核的成績評定，更客觀地反映學生自身的成績，構建大數據評價體系對于客觀評價學生成績，增加教師評價體系內容，真實反應學生在體育課中的表現。同時可以在在線教學平臺上進行知識問答，課程習題庫等環節，考查學生的學習能力、學習態度，增強學生自主學習能力和理論知識水平，納入到期末成績考核中。教師可以從平時表現、在線理論學習、考核及考試成績四個方面來決定學生的最終成績，保證學生學習成績的公平性和客觀性。

五、結語

大學體育課堂要充分利用大數據給體育教學帶來的積極作用。體育教師是承擔著育人、培養學生健康身心的重要橋梁。相信在未來慕課、微課及翻轉課堂也將在高校體育教學中得到普及，體育教學方式會更加多樣化，不斷發掘利于學生體育健康的教學方法。

參考文獻：

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