通過建設中職精品在線課程培養學生動手能力

范喜美

摘 要：隨著人工智能的迅速發展，會計制度更新很快，中職會計專業學生要想畢業后在社會上占一席之地，就要掌握一定的理論知識，具備動手能力，而如何提高學生的動手能力成為中職學校需要考慮的問題。結合教育部對加強職業教育在線開放課程建設的相關指導意見，建設精品在線課程基礎會計，從教學目標、教學內容、教學方法和手段、課程資源、考核評價幾個方面出發，能夠提高學生的學習興趣，幫助學生更好地掌握會計專業的基礎知識，提高其動手能力，為其以后適應崗位工作打下良好的基礎。

關鍵詞：中職精品在線課程；基礎會計；動手能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-09-06 文章編號：1674-120X（2020）14-0065-02

在傳統會計專業教學中，教師僅是書寫紙質教案，單向地向學生灌輸理論知識，不重視為學生提供實踐操作的機會，這種單一的、機械的教學模式易導致學生動手能力弱，畢業后難以適應會計崗位，達不到企業的要求。教育部部長陳寶生說：“教育發展觀的核心是提高質量，職業教育實訓環節很重要，得有動手能力，這是它的質量基礎。”中職學校精品課程基礎會計的建設符合時代的要求，能更好地提高學生的動手能力。因此，我們可以從以下幾方面來建設精品課程基礎會計。

一、新定教學目標，培養學生知行合一

習近平主席曾說：“堅持知行合一，在‘實踐、認識、再實踐、再認識的螺旋式上升過程中不斷增強本領，是我們黨推動事業發展的成功經驗。”基礎會計是中職會計專業的基礎課程，是實施財務會計、納稅實務、成本會計、電算化會計等后續課程的基礎。培養知行合一的會計人才是精品課程基礎會計的教學目標，學生通過對本課程的學習，了解基本會計制度和財經法規，理解基礎的會計知識，能經常主動去操作，反復演練，在動手過程中總結經驗，達到融會貫通的效果，最終能獨立運用借貸記賬法針對基礎的經濟業務編制記賬憑證、登記賬簿、財務報表。

二、調整教學內容，激發學生學習興趣

一般的基礎會計課程教學內容包括枯燥的會計基本理論以及業務操作。為了提高學生的學習興趣和動手能力，中職精品在線課程基礎會計根據會計業務操作流程和職業崗位的要求以及中職學生的認知規律，打破常規，按新的順序重新調整和合理整合了教學內容。將本課程的教學內容按會計業務處理流程，從動手實踐到理論學習再到實踐動手，構建了七個教學模塊：會計憑證→基本經濟業務核算→會計賬簿→成本計算→財產清查→ 賬務處理程序→財務報表，體現了教學做合一。

三、改進教學方法和手段，提高學習效果

（一）教學方法

1.任務驅動法

將基礎會計的教學內容分解成一個個教學任務，以“原始憑證”教學內容為例，可以設置認識原始憑證、填制原始憑證、審核原始憑證三個任務。教師在課堂上提出問題、布置任務，學生在教師的引導下自主探究、團結協作，積極動手解決問題，完成任務。任務完成后，學生可以獲得成就感，能激發求知欲望，提高專業學習熱情，提升學習效果。

2.情景教學法

情境教學法運用于中職精品在線課程基礎會計的教學過程中，教師可利用視頻、圖片、表演、語言、音樂等媒介有目的地創設生活情境、工作情境等，將學生帶入情境。在會計專業操作技能方面，如會計憑證填制、賬簿的登記、報表編制，教師通過情境引入知識，學生跟著教師一步一步訓練，在操作過程中，學生若有疑惑，可以在線提問或留言，而教師可以在線解答或回復留言。教師在做中教，學生在做中學、學中做，使課堂更具有生機和活力，改變以往的“注入式”教學所造成的學生負擔重、學習效率低的狀況。

3.實訓教學法

中職會計專業培養的是初級應用型人才，要求學生具有較強的會計實務動手操作能力。可見會計專業教學離不開實訓教學法。學生在基礎會計實訓中，可以通過動手來增強實際操作能力，加深對會計理論知識的理解，從而提高會計業務處理能力，為就業鋪路。

（二）教學手段

1. 利用信息化手段

中職精品在線課程基礎會計的教學應充分利用信息化手段。學校與企業合作開發的基礎會計情景互動資源平臺，可實現教學課件、電子教案、教學視頻等教學資源全部對外開放、網絡共享；隨時為學生提供在線教學視頻、知識檢測題和企業經濟業務仿真實訓；引導學生自主學習各教學模塊知識，更好地完成該課程的學習與實訓。學生能在平臺上對各模塊知識進行練習、檢測，還可根據資源平臺上的崗位流程和內容進行仿真實訓，鞏固所學知識。教師通過此平臺隨時向學生發布檢測或實訓任務，實時了解學生的任務完成情況、效果及存在的問題，并有針對性地進行指導。

2.開放會計實訓室

實訓室是會計專業學生鞏固所學專業知識、樹立會計職業道德的重要平臺，更是建設精品在線課程基礎會計的重要的條件之一。中職學校要本著實用性、實踐性、符合職業崗位要求的原則來建設現代化的條件良好的實訓室，如會計手工業務模擬實訓室、會計電算化實訓室、企業經營沙盤實訓室、企業虛擬商業社會環境實訓室等。 學校將這些實訓室對外開放，可實現資源共享，服務于社會，讓更多的學生有機會在先進的實訓室中實踐，了解企業經營環境和運營流程，親身體驗會計崗位工作內容，更好地提高會計業務處理方面的動手能力。

四、共建課程資源，實現在線共享

中職在線精品課程基礎會計的建設需要與時俱進的課程資源，單靠學校的力量是遠遠不夠的，學校需要與企業、兄弟學校協作開發資源。

（一）基礎會計教材

由于稅收制度不斷改革，會計制度不斷更新，許多中職學校現用的《基礎會計》和《基礎會計實訓》教材比較落后，內容結構固化。建設在線精品課程需要更新的教材。所以由精品在線課程基礎會計發起人聯合兄弟學校的專業帶頭人和骨干教師共同參與開發了體現“以職業崗位為課程目標、以職業標準為課程內容、以教學模塊為課程結構、以最新技術為課程視野、以職業能力為課程核心”的要求的規劃性教材《基礎會計》和《基礎會計實訓》。

（二）教材配套資源

建設精品在線課程基礎會計除了開發教材外，還需開發與之配套的資源，如電子教案、多媒體教學課件、微課視頻等。精品在線課程建設團隊會定時對該課程的教學課件和電子教案進行更新、完善，并在教師教學中容易忽視的技能操作內容方面更注重體現圖文并茂，提升質量。借助企業的力量，根據每個教學模塊的重點難點，由教師、企業財務人員、公司信息技術人員共同拍攝和制作一系列的教學視頻和微課，并保證內容生動完整、畫面播放清晰流暢。

（三）情景互動資源平臺

中職學校同企業共建情景互動資源平臺，共享精品課程教學資源。中職學校可將已建立的現代化專業實訓室，如會計仿真實訓室、虛擬商業社會環境實訓室、企業模擬運營沙盤實訓室等作為在校學生集體進行互聯網學習和實訓的場地。校外有學習需要的學生也可在任何有網絡的場所通過電腦、手機在線學習基礎會計課程，在線完成視頻學習、仿真企業實訓、知識檢測、學習評價、在線咨詢等。

五、實施立體考核和評價，改進教學方式

考核評價是教育教學的重要內容，具有重要的導向作用。中職精品在線課程基礎會計應實施立體考核評價。

（一）過程性考核

中職精品在線課程基礎會計教學應注重過程性評價，將學生課前預習、課中學習、課后檢測階段的學習態度和表現、章節知識測試、實訓操作等納入課程考核范圍，重點關注學生各階段的任務完成情況、對各章節知識的掌握情況。教師通過網上教學平臺發布知識檢測題、實訓任務，系統自動通知學生及時完成任務，并隨時收集數據、分析數據，教師可以及時評價學生完成任務的情況，了解整體或個人的考核結果。在考核評價中重點注意對學生會計業務能力的考核，多結合企業實際經濟業務來考核學生的動手操作能力，并根據考核結果對后期的教學進行及時調整。

（二）多方位評價

在現在的信息化教學中，教師扮演的角色不再是單一的灌輸者，而是教學活動的策劃者、引導者、參與者、組織者和評價者。除以往的教師對學生各環節學習情況進行評價外，還可以多方位地開展評價，如學生在每節課后在線對教師評價、對自己的學習表現評價，也可以創建“了不起學習小組”，成員之間相互評價。教師在線收集、統計、分析考核和評價的數據，了解教學各方面的情況，從而判斷教學成效，發現問題，及時改進教學方式。

六、結語

互聯網信息化時代改變了企業、行業對會計人員的要求，同時也提高了對會計專業課程教學的要求。精品在線課程基礎會計的建設符合企業對財務人員的基本要求，注重學生的綜合素養培養，致力于提高學生的動手能力，以保證培養的會計專業學生將來能適應工作崗位、滿足企業的要求、為企業創造價值。建設精品課程資源庫，配備豐富的教學資源，建立試題庫，上傳課堂教學視頻，實現網絡師生互動，面向本校、兄弟學校學生、社會成人等開放，并且在使用過程中不斷完善和豐富課程資源，使之成為國家級在線開放課程，將為師生教學和學習帶來很大的便利，同時服務于所有涉及財務的社會企業及其從業人員。

中職精品在職課程基礎會計的建設有助于學習人員掌握實用的財務技能、最新財務知識和資訊，提高動手能力，有重大而深遠的意義。

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