基于運用有效教育管理調(diào)控策略減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的分析

葉菁

【摘要】 ?近年來，教育行業(yè)的不斷備受關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)也逐漸加重，長期以來，教育部出臺各種減負文件，增加減負力度，但是取得的成效去差強人意。過重的課業(yè)負擔(dān)不利于提升學(xué)生理解能力和實踐能力，還同時有損于學(xué)生身心健康的發(fā)展，不利于素質(zhì)教育的有效推進。想要改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教育觀念，提升教師的自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。許多教師還是采用原有的教學(xué)理念，以機械重復(fù)、整齊劃一的方式隨心所欲的布置作業(yè)。基于此，本文就如何運用有效教育管理調(diào)控策略減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)進行了分析，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?運用 有效 教育管理 減輕 策略 課業(yè)負擔(dān)

【中圖分類號】 ?G632.4 ?? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-255-01

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傳統(tǒng)教學(xué)方式使學(xué)生課業(yè)壓力過大，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量降低，教師加大作業(yè)難度、數(shù)量，長期以往，必定進入惡性循環(huán)。教育改革過程中，不斷要求為學(xué)生減負，沒有取得應(yīng)有的成效。新課改之下，學(xué)生減負更加備受關(guān)注，想要達到為學(xué)生減負的目的，首先要改變惡性循環(huán)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，提升教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)布置作業(yè)，長期以往，不僅僅達到學(xué)生減負的目的，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、學(xué)生課業(yè)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生完成作業(yè)需要時間過長

據(jù)調(diào)查，27.1%的學(xué)生需要兩小時以內(nèi)完成家庭作業(yè)，42.3%的學(xué)生需要三小時內(nèi)完成家庭作業(yè)，30.6%的學(xué)生需要四小時內(nèi)完成家庭作業(yè)，學(xué)生作業(yè)時間過長，布置的家庭作業(yè)大多以難度大、機械重復(fù)為主，很多學(xué)生做完教師布置的作業(yè)以后，還要做家長買的多種多樣練習(xí)冊，這樣就需要占用學(xué)生午休、綜合實踐課、休息時間。

（二）注重分數(shù)，增加心理負擔(dān)

教師運用傳統(tǒng)的教育方式，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃厚。教學(xué)課堂上，教師和學(xué)生沒有過多的溝通、交流，使學(xué)生對教師陌生或者懼怕，一些學(xué)校過于重視分數(shù)，會根據(jù)學(xué)生排名安排座位，對學(xué)生區(qū)別對待，以上情況會讓學(xué)生有過重的心理負擔(dān)，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）課堂教學(xué)質(zhì)量低

目前，師資水平高低不一，新教學(xué)理念不能更好的實行，課堂教學(xué)方式枯燥、單一，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、難度大，教學(xué)質(zhì)量不高，家庭作業(yè)以機械重復(fù)為主，學(xué)生完成家庭作業(yè)的時間長、有吃力感，從根本上增加了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

二、減負的必要性

據(jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生都反映課業(yè)壓力大。教師為了提高學(xué)生成績，在課堂、課后會學(xué)生增加了很多練習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中壓力很大。理論教學(xué)為主是傳統(tǒng)教學(xué)的主要特點，大多不重視學(xué)生實踐，學(xué)生沒有更多的機會探索理論知識，只能死記硬背，不能在較快的時間內(nèi)記憶，教師會采取題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以此來達到提高成績的目的。這樣的教學(xué)方式，從根本上來講是不可取的，不能鍛煉學(xué)生綜合能力，也不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

三、減輕課業(yè)的主要措施

想要達到減負的目的，全國應(yīng)推行素質(zhì)教育，從根本上提升教師的教學(xué)水準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）教師做到課前備課

大多教師并不注重備課，課堂上以書本為主，片面、籠統(tǒng)的講述知識點，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。教師應(yīng)該在課前梳理好知識的重點、難點，提前了解學(xué)生原有基礎(chǔ)水平，了解學(xué)生的興趣、愛好、習(xí)慣，制定出符合實際內(nèi)容的實用性教案。

（二）設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容

教師在備課前，依據(jù)書本上的知識，設(shè)計合理、趣味的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生明確了解自己多需要掌握、記憶的知識，同時趣味性可以引導(dǎo)學(xué)生的興趣，以興趣為基礎(chǔ)，增加師生間合理互動，提升學(xué)習(xí)氣氛、課堂教學(xué)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）注重實踐教學(xué)

教學(xué)過程中知識過于枯燥、復(fù)雜化，可以將知識應(yīng)用于實踐中，通過實踐的過程，讓學(xué)生親身感受、理解、記憶知識，因此實踐在教學(xué)過程中至關(guān)重要。比如，在道德與法治課中，對于有關(guān)法律常識的教學(xué)，教師可以充分利用現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)豐富內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上選取中央電視臺的《今日說法》與教學(xué)內(nèi)容相符的案例，對案列進行適當(dāng)?shù)牟枚蹋桓淖冎饕獌?nèi)容的并且符合課堂時間，學(xué)生觀看后，由教師對學(xué)生進行互補型分組，即將學(xué)習(xí)成績好的和學(xué)習(xí)成績較差的分配在一個小組。由小組進行探討，主人公哪些行為觸犯了我國法律的哪些條文，主人公為什么會做出這樣的行為，教師在學(xué)生討論過程中穿梭在不同小組之間，對錯誤的討論進行引導(dǎo)，讓學(xué)生深入思考、探討，對正確的討論給予鼓勵。最后由教師做出總結(jié)，將正確答案告知學(xué)生，將所有小組在探討過程中的錯誤進行整理歸納，讓學(xué)生記憶、理解法律法規(guī)，并明確道德高低的重要性。對于學(xué)生道德品質(zhì)和社會責(zé)任感的引導(dǎo)還可以通過在課堂中播放《感動中國》這一類型的教育視頻，讓學(xué)生親身體會這些社會事件，達到的效果相信會比單純理論教學(xué)更好。

（四）通過教育管理進行調(diào)控

（1）減少拖堂。學(xué)校通過管理調(diào)控的方式管理教師的備課，提高教師的備課方式，并有計劃的落實，從根本上改善教師課上拖堂、課后采取題海戰(zhàn)術(shù)完成教學(xué)目標(biāo)。

（2）轉(zhuǎn)變評價方式。學(xué)校改變對教師的績效考核方式，不過于注重分數(shù)，轉(zhuǎn)變教師原有觀念，不一味的追求學(xué)生的分數(shù)，從而為學(xué)生減負。

（3）管理調(diào)控課外作業(yè)。學(xué)校嚴(yán)格把握教師給學(xué)生布置課外作業(yè)難度和數(shù)量，以隨機抽查的形式督促教師，減少課外作業(yè)，更注重課外實踐。

四、結(jié)束語

綜上所述，依據(jù)學(xué)生的自身特性，與實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提升課堂學(xué)習(xí)氣氛，教師改變原有的教學(xué)方式，為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，已達到為學(xué)生課業(yè)減負的最終目的，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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