書能香我何須花

廖冬玲

【摘要】 ?目前，中職學生普遍存在“不愛讀書，寧愿玩手機”的問題。因此，在網絡環境下，該如何培養學生的閱讀素養，提升學生的閱讀能力，養成學生的閱讀習慣？這成了語文教育工作者不得不面對不得不去解決的問題。本文嘗試從課堂內、課堂外采取幾點措施，全方位加強對學生的閱讀引導，嘗試改變中職學生的閱讀現狀。

【關鍵詞】 ?自主閱讀 讀書實踐 網絡環境

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ?? ?【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-232-01

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網絡的高度發展，智能手機的普及應用。校園內隨處可見“低頭族”：上課，學校不得不在班級購置手機袋，強制所有同學上交手機，保證學生不玩手機，專心聽課;下課，學生們也不出去活動，三三兩兩或獨自抱著手機，男孩子玩《王者榮耀》等游戲，女孩子或網購或聊天。被智能手機綁架的中職生們沒有課外閱讀，甚至課堂上語文教材精選的經典篇目，篇幅稍微長點的，學生們也沒有辦法閱讀下去。因此，在網絡環境下，該如何培養學生的閱讀素養，提升學生的閱讀能力，養成學生的閱讀習慣？這成了語文教育工作者不得不面對不得不去解決的問題。

最新頒發的《中等職業學校語文教學大綱》（試行）明確指出的課程教學任務是：“指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎”。語文教學只有遵循中職學生的特點，豐富并挖掘內涵，為學生綜合職業能力形成服務，才能真正落實新大綱要求的精神，在培養學生閱讀素養方面，亦是如此。

在本人的微課題研究《書能香我何須花——中職語文自主閱讀課探索》引領下，我在語文教學實踐中，采取了以下措施，嘗試改變中職學生的閱讀現狀：

一、主抓課內

教師要掌控好語文課堂，營造閱讀氛圍，形成課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺，拓展中職語文課堂的寬度。

（一）改變中職語文課堂形式，設立每周一節的自主閱讀課

1.收集、整理適合中職生自主閱讀的國內外經典讀物。此舉旨在讓所有學生哪怕找到一本自己愛看的“大部頭”，從此對“大本”的書沒有太多的畏懼感。

2.完善學校閱覽室守則，精心設計讀書卡，使學生的閱讀能夠量化，保證學生閱讀課的質量，對學生閱讀習慣的養成起到良好的監督促進作用，評出每學期的班級“閱讀之星”，正面強化學生的閱讀行為。

（二）開展一系列形式多樣、精彩紛呈的讀書實踐活動

1.依托市編教材《語文經典誦讀》，堅持課前三分鐘經典詩文誦讀活動。學生從不愿開口讀書到整齊誦讀，進步非常明顯，此活動也必將成為語文課堂的“保留節目”。

2.開展優秀閱讀課匯報活動——《“書能香我何須花——我最喜愛的一本書”讀書主題征文及分享會》。

3.結合學校科技文化藝術節開展“我讀書我快樂”讀書卡設計比賽及經典詩文集體誦讀比賽，讓更多的學生在大舞臺中展現自我，收獲自信，深刻感受中華經典詩文的無窮魅力！

4.在美好的季節做美好的事情。每一年的春天，都有不同主題的新春詩會讀書實踐活動。有別于經典詩文誦讀的集體詩情噴發，新春詩會只是個體的小眾的詩意呢喃，最適合在班級舉行。每個班級在語文老師的精心組織下，大方的同學勇敢在班上綻放自己，膽小的也第一次怯生生地在班級舞臺貢獻了自己的“處女秀”。

課內自主閱讀課和讀書實踐活動的開展拓展了中職語文課堂的寬度，提升了學生的人文素養，鍛煉了學生的語文應用能力，更重要的意義在于傳承中華優秀傳統文化，形成“愛學習愛讀書”的有效形式和長效機制，使學生養成良好的閱讀習慣，形成獨立思考的能力，奠定終身學習的基礎。

二、次抓課外

在便捷的信息網絡環境和智能手機急速發展的大前提下，網絡文學及網絡媒體下的碎片閱讀為學生開啟了一條零門檻的閱讀之路，自由隨性的閱讀有其獨特的吸引力。

因此，在智能手機統領天下的現代社會，每周一節的自主閱讀課固然重要，而引導學生在網絡環境下的電子閱讀亦不容忽視，它是中職語文向課外延伸的重要途徑。

怎樣引導學生正確看待網絡文學，怎樣引導學生從精華和糟粕并存的鋪天蓋地的信息中甄選合適的內容進行閱讀？我覺得可以和學生成為“朋友”，然后進行“同伴教育”。

1.學生們經常使用微信，可以給學生推薦優秀的微信公眾號及優秀APP.如“廣東共青團”、“小林”等三觀正確、有趣又有深度的公眾號;如“為你讀詩”、“十點讀書”、“朗讀者”“荔枝FM” 等APP，貼近學生心理，體驗性強，學生自己聽、自己讀，有效地在互動參與中受到文學作品的滋養。

2.通過微信或者微博等社交軟件，老師和學生們可以便捷地交流，向學生推薦好的作品。語文可以很寬泛，好的音樂作品，好的影視作品尤其是以經典文學作品為題材的電影都可以向學生推薦，“曲線救國”，讓學生能在初步了解作品之后萌生重新拾起欣賞原著的決心。

3.中國網絡文學的發展異常迅猛，老師要引導學生擦亮眼睛，取其精華，棄其糟粕。如《明朝那些事兒》、《微微一笑很傾城》等，老師也可以和學生們聊聊“唐家三少”等知名網絡作家，和學生一起分析作品，對良莠不齊的網絡文學作品一分為二，客觀看待，引導學生分清利弊，取其精華，棄其糟粕。

通過開設每周一節的自主閱讀課，我們在語文課堂上營造小范圍的讀書氛圍;通過系列讀書實踐活動的開展，我們在語文課堂外同時營造大范圍的讀書氛圍。課內課外，有意識地強化閱讀行為。假以時日，讓學生愛上閱讀學會閱讀將不再是難事。而學生被迫或主動開始閱讀，于學生本身而言，這都是幸福的開始;于國家而言，具有較高“人文素養”的技術工人也就能為國家“智造”產業發展多貢獻一分力量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]賀國卿.《如何培養孩子良好的閱讀習慣？》.

[2]竇桂梅.《影響孩子一生的主題閱讀》江蘇鳳凰文藝出版社，華東師范大學出版社.