高中語文微寫作教學策略研究

黃方源

【摘要】 ?寫作一直都是高中語文教學中的重點和難點，但是學生寫作的積極性相對較低，甚至具有畏懼感和厭惡感。要想改變學生這一狀態，就需要教師在教學時能合理運用微寫作，及時更新教學理念，豐富學生的寫作內容，切實增強學生的寫作能力。

【關鍵詞】 ?高中語文 微寫作 教學策略

【中圖分類號】 ?G633.3? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-195-01

0

高中語文教師在進行微寫作教學時，需要創設出一個輕松和諧的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度;設計具有開放性的作文主題，開展各式各樣的實踐活動，靈活運用豐富多彩的寫作形式，同時教師還應當教給學生寫作的技巧和方法。

一、微寫作的概念以及特點分析

（一）微寫作的概念分析

顧名思義，微寫作就是一種微型寫作，也可以說是一中細節方面的寫作，屬于局部的擴大，因而即可將其看作是一個全局，同時也可將其看作是一個片段。相對與普通的作文來說，微寫作具有更高的要求，需要學生運用的語句更加精煉，但是需要將事情敘述清楚，同時還要帶有真情實感，內容要保證生活化、合理化以及時效化，而這也是微寫作與傳統作文存在的不同之處。微寫作的篇幅較小，同時還出現了網絡微寫作的方式，這使得微寫作的內容更貼近于生活。

（二）微寫作的特點分析

首先，微寫作的篇幅較為短小，并且使用的語言較為精煉。通常情況下，微寫作的字數一般在150字，其內容就需要足夠精悍，學生運用的語言要保持張弛有度;其次，注重內容與實際生活之間的關聯。學生需要從身邊的點滴小事入手，這樣才能將自己的情感徹底抒發出來;最后，寫作的形式具有多樣化，同時還具有較強的自由度。微寫作不具備固定的模式和方法，涉及到的內容和方面較多，其文體形式既可以是日志，也可以是筆記等。命題的形式也相對較為靈活，不僅可以是各種文字，也可以是生動形象的圖片。

二、高中語文微寫作的教學策略分析

（一）營造輕松和諧的寫作氛圍

如果學生能對微寫作充滿興趣，那么其也會更加認真地構思與寫作，這有利于學生寫作能力的提高。要想實現這一點，就需要教師在教學時為學生營造出輕松、和諧的寫作氛圍，使其能放松身心，靈活運用自己積累的寫作素材，將自己的真實想法與情感充分表達出來。教師可以在上課時為學生先播放一些與寫作主題相關的視頻，并為學生播放動聽的音樂，給予學生更多的靈感和思路。之后，教師需要留給學生充足的時間去準備和寫作，使其能在寫作時保持積極、輕松的心態，進而實現寫作質量的提高。

（二）設置開放性的寫作命題

高中階段的學生普遍具有較為鮮明的個性。隨著教育改革步伐的不斷深入，寫作教學也需要具有較強的開放性。因而，教師在實際教學過程中，需要引導學生將自己的特點、特色融入到寫作中，逐漸形成專屬于自己的寫作風格。命題作文始終帶有一定的局限性，這會在一定程度上束縛學生的思維。因此，在進行微寫作教學時，需要教師給學生指明寫作方式，鼓勵學生自由發揮，自行擬定文章聶榮。教師需要鼓勵學生充分發揮自己的個性化思維，在寫作中融入自己的感悟和體會，將微寫作當成一種交流的方法，這樣就可有效提高學生的寫作質量。

（三）開展各式各樣的實踐活動

在高中語文教學中，寫作教學與閱讀教學同等重要。但是目前很多學生缺少充足的寫作素材，不具備豐富的生活經驗和社會實踐經驗，這就使得學生在進行微寫作時無話可說、無情可抒。針對這一情況，就需要教師在教學時能引導學生細致觀察生活，從生活中積累更多的寫作素材，進而提高學生的寫作能力。此外，教師還需要引導學生養成微記錄的習慣，記錄的內容不做任何限制，學生既可以寫今天的學習情況，也可以寫今天的生活情況等，利用這一方法拓展學生的寫作思路。

（四）采用多樣化的微寫作形式

微寫作不僅需要保證命題的靈活性、取材的自由性，同時還要保證教學模式的多樣化，最大程度激活學生寫作的積極性和主動性。寫作就是為了增加學生的學習興趣，促使學生養成正確的寫作習慣。例如，教師在教學時可以讓學生仿寫課文內容，促使學生靈活運用課文中的寫作手法，并學會運用多樣化的寫作素材;教師還可以讓學生續寫課文內容，發揮學生的想象能力。采用這樣的協作形式，可以帶給學生更多的寫作動力，還能提高學生的思維能力。

（五）注重寫作方法的教學與指導

第一，教師需要從寫作文體入手進行指導。微作文涉及到非常多的文體，表達的方法也相對較為靈活，如一些較為常見的問題，即議論文、應用文、記敘文以及說明文等。在進行記敘文的寫作時，學生需要認識到其分為兩類，分別是寫人與敘事。在寫人時，學生需要掌握肖像描寫、細節描寫、語言描寫、環境描寫以及心理描寫;在敘事時，學生需要掌握分鏡頭描寫以及整體場面描寫等。

第二，開展有針對性的寫作訓練。教師需要注重寫作教學的長期規劃，在高中三年中圍繞著各類文體展開訓練，同時還要保證訓練的精細化。例如，在高一上學期，教師可以將寫作教學重點放在議論文、記敘文方面;下學期將重點放在應用文、說明文方面。在進行記敘文的寫作時，也要將其劃分成不同的種類分別進行寫作。

第三，教師需要開展寫作交流會。在寫作交流會中，學生需要將各自的作文分享出來，相互進行評價。在課堂上，學生一起進行寫作，在寫完后一起進行賞析與評改。采用這樣的方式，可以打破傳統瓶蓋方式的束縛，讓學生在交流與互動的過程中，掌握更多的知識，拉近彼此之間的距離。而教師要做的就是走進學生，了解學生交談的內容，并更好地了解學生，從學生的興趣點入手更好地開展寫作教學。

結束語

總而言之，高中語文教師在教學時需要重視微寫作教學，要讓學生認識到微寫作的重要性，靈活運用多樣化的寫作手法，利用文字表達自己的想法、情感與觀點，并在寫作過程中逐漸形成良好的寫作習慣，進而實現學生各項能力與素養的穩步提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]楊麗.淺談高中語文微寫作教學的現狀與對策研究[J].新課程（下），2019（2）.

[2]武媛.微寫作在高中語文寫作教學中的應用[J].新課程，2019（12）：155-155.

[3]耿紅衛，潘勝男.微寫作教學策略探究[J].中學語文，2019（1）.