高中化學教學過程中存在的問題及對策分析

聶澤良

摘要：化學教學過程中，受到許多因素的影響，學生難免出現一些學習問題。因此，教師作為教學的引導者，要及時發現學生存在的問題，并根據問題探索高效的解決方法。本文旨在探討高中化學教學過程中存在的問題及對策分析。

關鍵詞：高中化學;問題;對策

中圖分類號：G633? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）02-0144-01

Abstract： In the process of chemistry teaching， affected by many factors， students inevitably appear some learning problems. Therefore， as the guide of teaching， teachers should find out students' problems in time and explore efficient solutions according to the problems. The purpose of this paper is to discuss the problems and countermeasures in chemistry teaching in senior high school.

Key words： high school chemistry; Problem; countermeasures

高中階段的化學教學內容繁多復雜，雖然目前的化學教材將每個知識點設計得層次分明，但是很多化學知識學起來還是存在一定的問題。需要教師及時發現問題所在，調整自己的教學方式，有效地激發學生的化學學習積極性。

1? 化學教學過程中存在的問題

1.1學生的課堂學習積極性不夠高。高中階段的學生學習任務繁重，學習壓力非常大，多數學生將學習側重點放在語數英等主課上，一定程度上忽視了化學學習。此外，化學學習內容是一個循序漸進的過程，高一、高二階段以基礎知識為學習側重點，需要學生理解和背誦的內容非常多，學習過程難免枯燥。一些對化學學習不感興趣的學生，在課堂學習中的積極性不高，更沒有勤于思考的積極性。此外，高中階段的學生與小學、初中學生的心理發展特點不同，他們對于學習有自己的想法和方式，不管是課堂上回答教師的問題，還是主動請教教師問題的積極性也不夠高。多數學生會收斂自己的學習積極性，更傾向于聽教師講，面對繁重的學習任務，學生沒有更多的時間去思考，漸漸養成一種學習上的惰性思維。

1.2學生的自主學習能力不強。化學對于高中階段的學生來說是一個重要的學習科目，但是在高考中的分值比重沒有語數英那么高，學生對于化學學習投入的時間和精力也相對較少，主要表現在化學自主學習能力不強。這里所說的自主學習不僅包括化學新知識的學習，還有復習舊知識，自主練習和鞏固知識。很多學生的學習時間規劃方式不夠科學，用于化學自主學習的時間太少，對許多化學基礎知識的自主學習效率很低。此外，多數學生依賴教師的課堂講解，雖然一部分基礎知識能夠在課堂上理解和記憶，但是對于高難度的化學公式推算，學生如果沒有提前預習和自主學習，僅僅依靠教師有限的課堂講解，不能很好的掌握重難點知識。

1.3學生缺乏與教師的交流和互動。高中學生身心發展已經比較成熟，也更善于隱藏自己的情緒和想法，與教師的溝通交流相對較少。此外，很多學生都有偏科現象，對于自己不感興趣的科目，學生的學習積極性不高，也很少主動請教教師。尤其是化學，一部分學生在初中階段的化學學習過程中就存在一定的問題，對化學學習產生抗拒心理。這些都是導致學生不主動學習化學的原因。此外，教師的教學任務也很繁重，無法顧及到每一個學生的學習狀況，如果學生自己不主動與教師溝通，那么教師可能不能及時發現學生的學習問題。這樣一來還會讓學生對教師產生誤解，認為教師并不關注自己的學習狀況，更加喪失化學學習的積極性。因此，許多問題需要學生主動說出來，教師才能及時為學生提供幫助。許多學生遇到學習困境，憋在心里不說，不僅影響學習效果，還影響學生的心理健康發展。這是化學教學過程中學生普遍存在的問題，也是教師亟待解決的教學困境。

2? 如何解決化學教學過程中存在的問題

2.1設計富有趣味性的情境導入激發學生的學習積極性。想要激發學生的化學學習積極性，讓學生主動參與到化學課堂學習中來，教師就要在一節課的開頭階段就吸引學生的學習注意力，這對于整堂課的教學效率來說是至關重要的。因此，教師涉及的化學課堂導入非常重要。教師可以利用不同的教學工具，激發學生的課堂學習積極性。比如教師可以利用多媒體制作富有趣味性的化學教學課件，在其中可以添加一些與本堂課相關的教學視頻，尤其是化學實驗視頻。學生對于化學實驗的興趣還是比較高的，由此就能夠吸引學生的注意力。此外，教師還可以在教學之前，引導學生做一些化學趣味競賽，先將學生快速帶入學習狀態，給學生設置一些思考問題，讓學生開動腦筋，更加專注的學習化學知識。

2.2利用學案導學法培養學生的自主學習能力。雖說高中生的學習自覺性相對于小初學生較高，但是由于學習經驗不足，學生的自主學習能力不高，或是學生的自主學習方案不夠科學。因此，教師可以學案導學教學方式，提高學生的化學自主學習能力。學案導學法是指教師根據教學經驗和教材內容設計，規劃一些學生能夠自主學習的內容，讓學生合理安排時間學習。教師要為學生設計一個合適的學習方案，針對化學教學中比較簡單的內容，學生能夠自學的部分，設計出方案讓學生主動學習。比如在教授酸堿鹽部分的內容時，一些基礎的化學公式和需要背誦的部分，教師可以寫入學習方案，為學生標注重點。在實行學案導學法的時候，教師要給予學生充足的學習空間，除了必要的檢查和督促，其他時間可以讓學生自己去探索，養成一種良好的自學習慣。

2.3建立開放包容的課堂教學形式，鼓勵學生積極與教師交流。教師的教學風格在很大程度上影響著學生的課堂參與度，還影響學生與教師溝通交流的積極性。比如，有的教師建設的教學課堂是嚴肅認真，一絲不茍的。相應的，學生在課堂上也不敢開小差，但也不會積極回答問題，因為面對嚴厲的教師，學生會產生敬畏感。對于教學風格相對溫和的教師，學生對教師的依賴程度也相對較高，主動請教教師的積極性也相對較高。因此，建立一個開放包容的化學課堂，是促進學生與教師積極交流的條件。教師可以在化學教學過程中，鼓勵學生積極發表意見，許多學生在學習化學的時候，會發現適合自己的學習技巧。教師就可以鼓勵學生積極分享出來，針對化學學習中的問題，教師也可以及時了解并提出科學的建議。所以，教師建立開放包容的化學教學課堂，讓學生自覺敞開心扉，與教師探討化學學習問題是促進師生之間溝通交流的重要方式。

總的來說，化學教學中出現的問題始終要依靠教師來解決。教師不僅要注重觀察學生的化學學習效果，在日常的教學中，還要有方法有步驟的培養學生良好的學習習慣。通過科學的學案導學法和課堂導入法，吸引學生的注意力，培養學生的化學學習興趣。這些方式對于解決化學教學過程中的問題有很大的作用，當然，運用起來也很考驗教師的耐心和責任心。因此，教師要在長期的教學過程中，以高度的責任心幫助學生解決化學學習問題。

參考文獻：

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