初中語文讀寫結合教學的實踐與應用

張薇

摘要：語文是中小學的基礎學科之一，既是知識獲取的主要途徑之一，也是學生融人生活、適應社會的主要載體。讀與寫作為語文學習的重要組成部分，兩者是相輔相成、共同促進的關系。本文主要基于初中語文教學的實際需要，探討在初中語文教學中如何有效的講讀與寫兩者有機的結合，促進語文學習效率與技巧的提升。

關鍵詞：讀寫結合

初中語文閱讀是寫作的基礎，是語文素養的重要構件，通過語文閱讀可以熟悉和了解多種語言表達方式，掌握多種語言修辭手法，在掌握了一定的閱讀基礎之后，可以促進語文寫作，在“讀”與“寫”融合的前提下，達到學生閱讀與寫作的交匯，在閱讀吸收和寫作傾訴的過程中，體現語文閱讀與語文寫作的一貫性和連續性，感悟出初中語文“讀寫結合”的真意。初中語文的“讀寫結合”是以語文文本為依托、富含血肉聯系的語文內容，它的主要手段是以“讀”促寫、以寫帶讀，這種語文教學模式展現出其高效和整合的特性，在語文閱讀和寫作的融合中，展示出一種遞進式的、梯狀的語文訓練方式和高效的教學模式，在將語文閱讀與語文寫作融為一體的過程中，學生興趣大增，在循序漸進的“讀寫結合”模式下，提升初中語文素養。那么，在實際的語文教學中，我們如何做到將讀與寫有機的結合起來呢？

一、重視閱讀是讀寫結合的前提

初中語文教學讀寫結合是建立在課文學習的基礎上，通過課文內容的閱讀，對學生進行寫作培訓。用閱讀來啟發寫作，既能提高寫作能力又能進一步強化閱讀水平。閱讀與寫作的相互補助、互相促成可以很大程度的提高學生文學理解力，增強學習技能。閱讀是語文學習最主要也是最普遍的途徑之一，我們課內每一篇課文的教學目標都包含著“有感情的朗讀課文”，可見，閱讀在語文教學中的地位。閱讀的方式有很多，主要包括課內與課外、個體與群體、略讀與精讀等多種方式。就語文教學而已，我們通常從廣義上定義為課內閱讀與課外閱讀。

（一）要注重課內閱讀

課內閱讀是學生最為熟悉的環節，也是我們學生耗時最多的環節之一。課內閱讀既是學生學習課文、領悟道理的途徑，也是學生積累素材，掌握文章寫作技巧與結構的主要方式。所以，在課內閱讀的過程中，一方面我們要注重引導，幫助學生養成積累素材的好習慣，有效的學會積累素材的方法;另一方面，我們還要注重閱讀方法的教學，引導學生精準、有效、快速的閱讀這些素材并加以靈活運用，感悟作者的表達技巧與方法，做到“讀以致用”。例如，在學習寫作課“說真話抒真情”時，這是表達真情實感的典型話題，我們教師要引導學生圍繞自身經歷，從日常生活中收集相關素材，找到真情實感的案例，如此才能表達出感人的文字;其次還要鼓勵學生多去閱讀相關的經典名篇，學習大師們的寫作手法，學生在閱讀過程中融入“寫”的追求，最后再鼓勵學生動筆寫作，檢驗學習成果。例如名篇《春》，朱自清先生抓住春的特點，善于從細節中表現春天的生機盎然，描繪出一幅幅生機勃勃的畫面。這種寫作手法離不開作者的細心觀察，更不離開作者的真情流露。在進行文章教學時，教師可以從這方面對學生進行提點，讓學生樹立正確的選材觀念，形成良好的選材習慣，從文章的學習里學會感悟，并將感悟轉化為文字表達，通過閱讀來提高寫作水平。

（二）要注重課外閱讀

課外閱讀是課內的補充與延伸，是學生拓展眼界、積累素材的重要方式。在引導學生進行課外閱讀的過程中，我們首先要明確要求，選擇具有正能量且有益于語文學習的讀物;其次還要要求學生在閱讀的過程中能夠將收獲形成筆記與感想;最后是學生閱讀的過程中要注重作者寫作的技巧，有條件時可以進行模仿，幫助學生進行吸收。

二、鼓勵學生讀后寫作是關鍵

針對于初中學生，很多有經驗的老師都會培養學生養成寫日記與周記的習慣，這是有效提升學生寫作水平的方法之一。我們在學生閱讀的過程中也可以利用讀物深化學生的寫作技巧，幫助學生提升寫作能力，比如在學習朱自清的《春》之后，教師可以啟發學生效仿作者的文體屬性、語言表述、表現手法等方面展開寫作，并布置學生以仿寫的形式完成相似的借景抒情的作文。再如《春》這篇文章的體裁是散文，我們可以通過啟發的方式，引導學生根據所見所聞抒發情感。在語言表述方面，仿寫文中優美、明朗的詞句，結合自身的詞匯組織新的表達語言。從表現手法方面，教導學生借景抒情散文的運用方法。一成不變的寫作形式是沒有進步的，作文只有創新才算成功，教師在教學中，要激勵學生獨創新意，做到與眾不同，提高學生寫作才能。

三、讀寫相結臺是重點

我們初中語文課本里都是精挑細選的文章，在文章構造上都是典型的例子，主次分明、思路清晰的文章構造，容易讓閱讀者領悟到作者要表達的中心思想。因此，教師在教學中應正確剖析文章的構造，指導學生多閱讀，多理解、滲透，讓學生在學習語文課程里掌握文章構造的技巧，要求學生在寫作前先做好文章大綱的設定，主次內容的劃分以及文章前呼后應和段落間承上啟下的設置等。做好合理的文章構造寫作自然水到渠成。通過讀寫結合的教學辦法，加強學生閱讀能力，提高寫作水平。

總之，讀和寫是語文教學環節中不可或缺的部分，就教學而言，兩者是相輔相成、相互促進的，我們在實際的教學中，既要注重通過課內與課外閱讀幫助學生積累素材、拓寬眼界，也要注重在寫作的過程中深化對“讀”的感知，幫助學生進一步提升閱讀理解能力。

參考文獻

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