高中物理教學應注重學生合作交流能力的培養

趙學省

摘要：近年來，國家、社會對于教育事業越加看重，相應的，教師擔負著更高的教學職責，應當對學生進行更為深入的教育。我校教師開展“二五雙十”教學模式，將學生自主學習、合作探究作為重點，提高教學效率。尤其是在高中物理學科中，學習難度大、任務重，教師和學生都背負著沉重的壓力，教師實施“二五雙十”教學模式，能夠在班級中營造和諧的課堂環境，培養學生的合作交流能力。基于此，本文針對高中物理教學中培養學生合作交流能力進行探討。

關鍵詞：高中物理;教育教學;課堂模式;合作交流能力;培養

中圖分類號：G633.7? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）02-0123-01

Abstract：in recent years， the country， the society for the cause of education more attention， the corresponding， the teacher shoulder a higher teaching responsibility， should be more in-depth education to students. Teachers in our school carry out the "fifth double tenth" teaching mode， which focuses on students' independent learning and cooperative exploration to improve teaching efficiency. Especially in high school physics， the study is difficult and the task is heavy， teachers and students are burdened with heavy pressure， teachers implement the "fifth double tenth" teaching mode， can create a harmonious classroom environment in the class， to cultivate students' ability to cooperate and communicate. Based on this， this paper discusses how to cultivate students' ability of cooperation and communication in high school physics teaching.

Key words：high school physics; Education and teaching; Classroom model; Ability to cooperate and communicate; To cultivate

所謂的“二五雙十”教學模式就是指學生自主、合作學習25分鐘、教師精講10分鐘、課堂鞏固10分鐘，一堂課被完全規劃好，為學生的學習發展助力。當然，并不是說只要使用好方法就足夠了，教師還應當根據學生的實際情況進行具體實施，及時進行講解，引導學生掌握相關知識。高中物理知識具有一定的邏輯性，不少學生在學習過程中都會感覺到很吃力，為了其思維得到發散，教師應當積極組織學生進行合作交流，并注重培養其合作交流能力。接下來，本文進行具體闡述。

1? 學習小組的分配

要想在高中物理教學中有效培養學生的合作交流能力，首先要對學習小組進行合理分配[1]。教師可以將全班所有學生分成一個個學習小組，各小組的人數相仿，且有著以下幾個特點：第一，每個小組共由10人組成，其中，2名優等生、6名中等生、2名潛能生，且兩名優等生分別擔任組長和副組長的職位，組長在小組中有著一定的職權，可組織中等生對潛能生進行輔導、合作，優等生也需為其他成員解惑，所有成員都可以自由提出問題，共同探討、發表意見等。第二，對不同學生制定不同的教學目標，由于每一位學生的基礎不一樣，教師不能用同一套規則對所有學生進行要求，而是針對不同學生制定不同的教學目標。針對潛能生，教師只要求其完成基礎學習目標即可;針對中等生，教師可以要求其完成70%的學習目標;針對優等生，教師可以要求其完成100%的學習目標。當然，中等生、潛能生在完成相應的學習目標后，可繼續深入學習。第三，對課堂教學時間進行合理分配，同時體現出“二五雙十”的含義，即采用25+10+10比例進行，學生自主學習與合作探究占據25分鐘、教師課堂講解占據10分鐘、最后的課堂鞏固占據10分鐘。

2? 培養學生合作交流能力

教師可按照“三環節”流程對學生的合作交流能力進行培養。第一環節，課前準備。課堂教學之前，教師可以制定出導學案，設計相關問題，并準備在合適的時機提出，引導學生進行合作探討、互相交流[2]。第二環節，課堂教學。教師先根據導學案進行板書，并展示出實際教學目標，提出問題，引導學生進行合作探究。例如，教師可以要求學生對牛頓第一定律的發展簡史進行探討。在經過一番資料的查找后，有學生指出，早在公元前5世紀、4世紀，伊壁鳩魯、亞里士多德先后提出涉及到力與運動的猜想;也有學生說出了“沖力理論”，在布里丹、阿爾伯特以及奧里斯姆等人看來，推動者施加的力越大，物體速度越快，是一個重大的發現;還有學生提到了17世紀伽利略類似于慣性原理的說法，而后笛卡爾進行了補足[3]。再后來，就是高中物理教材中的知識，牛頓提出的第一定律。物體在受到外力之前，總保持靜止或勻速直線運動狀態。在經歷探討之后，學生了解了知識的來之不易，更加珍惜，同時彼此之間有所互動，活躍了課堂氣氛，有助于教師進一步教學。第三環節，課后鞏固。在完成課堂教學后，教師還可以要求學生在課后對相關物理知識進行理解，完成鞏固。若學生仍然存有疑點，可通過手機、計算機等網絡設備進行線上互動，教師選擇適當的時機參與探討，進一步提高學生的學習效率，培養學生的合作交流能力。

3? 營造和諧課堂教學環境

環境對于一個人的影響特別大，課堂教學也是如此，為了有效培養學生的合作交流能力，教師還應當注重營造出和諧課堂教學環境[4]。首先，在進入正式開講之前，教師可以用幽默的語氣講述一些小故事，激發學生的學習興趣。例如，在進行電學教學之前，教師可以向學生解釋“在商店（電路）當中，店主（電阻）是老板，店員（電源）是伙計，店員（電源）要為店主（電阻）服務。”讓學生產生形象理解，活躍課堂氣氛。其次，教師可以充分運用多媒體技術進行教學。如今，信息技術已經被實際應用在各個行業中，高中物理教學中，教師也可以運用多媒體技術展示相關教學視頻，輔助學生進行學習。例如，在教導學生學習萬有引力與航天的相關知識時，教師可以運用多媒體技術展現太陽系示意圖和動態演示圖，刺激學生的視覺感官，加深其學習印象。最后，教師可以適當開展相關教學活動。事實上，學生之間或多或少都存在著一定的攀比性，高中物理教學中，教師可以充分利用學生之間的良性攀比，開展相關比賽活動，提高全體學生的學習積極性。

4? 總結

總而言之，高中物理教學中，教師應當注重對學生的合作交流能力進行進一步培養。在“二五雙十”教學模式下，我校高中物理教師將學生分成各方面能力均衡的若干小組，注重課前、課中以及課后三個教學環節，對學生的合作交流能力進行培養。

參考文獻：

[1]湯仁英. 高中物理教學應注重學生合作交流能力的培養[J]. 科學大眾：科學教育， 2018， 29（16）：134-135.

[2]張玉明. 高中物理教學應注重學生合作交流能力的培養[J]. 中華少年， 2018，42（10）：241-242.

[3]許光. 在高中物理教學中如何培養學生的探究能力[J]. 高中生學習， 2018，25（10）：167-167.

[4]高春. 如何有效培養學生高中物理自主學習能力[J]. 軟件（教育現代化）（電子版）， 2019， 36（43）：156-157.