云平臺下的中職計算機微課資源庫芻議

張光貴

摘要：隨著我國教育事業的發展，微課不斷被課程教育廣泛運用，并隨著教育方式的變化，其重要性逐漸凸顯出來。基于此，要運用科學的手段將教學中的重點突顯出來，才能有效提升學生的學習效率。利用微課教學，可以將教學主體還給學生，使教育內容與學生相聯合，為學生構建一個開放靈活的教學體系，不斷豐富中職計算機教學策略，才能推進中職教育的現代化進程。

關鍵詞：云平臺;中職計算機;計算機微課

中圖分類號：TP3-4? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）02-0017-02

Abstract：With the development of education in Our country， micro lesson has been widely used in curriculum education， and with the change of education mode， its importance has been gradually highlighted. Based on this， we should use scientific means to highlight the key points in teaching in order to effectively improve students' learning efficiency. The use of micro class teaching， teaching subjects can be returned to students， so that the educational content and students unite， for students to build an open and flexible teaching system， constantly enrich the computer teaching strategies， in order to promote the modernization of secondary vocational education.

Key words：cloud platform; Secondary vocational computer; Computer microcourse

中職教育多是以實用型教學為導向，普遍重視學生技能的培養忽略學生對理論知識掌握的程度。隨著社會化進程的發展，社會將需要大量的綜合性人才，所以，在信息化教育過程中，需要引用大量的技術手段，完善教學體系，為中職學生搭建一個數字化的教學環境。更要豐富教學資源，才能實現信息化教學，創新教學方式，為社會輸送更多綜合性的人才。

1? 傳統計算機專業教學中存在的問題

1.1缺乏特色的教材。中職教育是以培養實用型人才為導向的教育機構，所以在計算機教學中，應該將實用與適用相結合，對學生當前的專業進行特色教育，學習與專業有關的理論知識。然而事實卻剛好相反，計算機專業的書籍很多，但針對中職計算機專業教學的內容卻少之又少，僅憑現有的教材，與學生就業關聯性不大，無實用性可言，所以，中職院校學生掌控計算機的能力與企業對人才要求的內容不符[1]。

1.2考核方式與就業需求不符。當前中職院校所用計算機教材與學生就業關聯性不大，對學生實操能力的考核與就業內容也毫無關系。這就出現高校教學方法與教學目的相悖，學生學到的知識在企業中無法發揮作用，致使學生對專業課程內容的不重視，學生在課堂上開小差，不專心聽從教師講課的內容，更有甚者缺席課程，這都是忽略計算機教學的實用性導致的[2]。

1.3教學模式比較落后。中職院校所選用的教師多是中專院校畢業的教師，他們深受傳統教學理念的熏陶，使得他們的教學內容、講解方式多是沿襲傳統教學模式，課堂教學內容還停留在書本上的理論內容，對于學生實操能力指導較少，忽略學生在課堂中的參與度。中職院校計算機專業教學應以學生掌握的知識作為學生就業的大前提，尤其是計算機專業，它的就業目標就是學生的實踐能力，所以在課堂中，教師應注重學生的參與度，提升學生實操能力才是關鍵[3]。

1.4教學設施不完善。大多數中職院校所設的教學設施都不完善，特別是在軟設施中，缺乏創新與實踐雙能力具備的教師，大多數教師僅擁有豐富的教學經驗，但缺少對中職專業應用教育能力。計算機專業的學習應與計算機進行深度的交流，然而，在高校硬件教學設施中，缺乏信息化的教學設備，這樣的教育方式使學生對其教學內容更加提不起興致，無法參與到教學內容中來[4]。? ?????3? “微課”在高職計算機專業教學中的應用策略

3.1課前階段。為了實現“微課”教學方式在高職計算機專業教學中的合理利用，這就要求教師能夠針對學生的學習水平和教學階段制訂合理地教學方案，從而確保“微課”教學能夠被很好的應用于計算機專業教學中。在課堂教學之前，教師可以布置適當的預習任務，讓學生通過觀看“微課”教學視頻，從而使得學生對于教師所講內容有著一個較為基本的了解，之后教師還可以布置適當的練習任務，從而使得學生對于教師所講知識有著一個更為深刻的印象。在課堂教學上，教師可以針對課前階段學生預習中存在的問題進行合理的講解，從而使得學生對于教師所講內容有著一個更為深刻的認識，有效提高學生的學習水平。同時，學生還可以通過課前觀看“微課”視頻，對于教師所講重難點知識進行記錄，之后在課堂教學上對于這一部分內容進行著重整理，從而有效提高學生的學習效率。

3.2課中階段。在課堂教學中，由于學生已經在課前對教師所講內容進行了預習，之后教師只是對教學內容進行一個簡單的講解和梳理，從而使得學生能夠形成一個較為系統的知識網絡。另外，教師在教學中還應當注意課堂互動環節的設計，通過課堂互動從而使得教師對于學生的學習狀況有了一個清楚的了解，之后教師只需要針對學生在預習中存在的問題進行講解即可。這一教學方式能夠有效節約教學時間，同時有利于師生關系的改善。在這一過程中，教師還應當注意對于學生預習狀況的統計，從而得出一個較為準確的教學計劃，有效提高教師的教學效率。在設計相應的互動環節時，教師應當盡量以學生作為課堂教學的主體，從而使得學生能夠積極參與到課堂教學中，有效改善當前高職計算機專業教學水平。

4? 總結

“微課”作為一種新興的教學方式，對于當前教學效率的提高有著極為重要的作用。通過對“微課”在高職計算機專業教學中的應用研究，從而使得教師對于“微課”教學有了一個更為詳細的了解，使得教師能夠根據這一研究結果制訂合理地教學計劃，從而使得“微課”對于計算機專業教學水平的提高能夠起到實質性的作用。另外，教師還應當注意對于相關教學經驗的學習，使得學生能夠盡快適應教學方式改變所帶來的不適，有效提高學生的學習效率，改善當前高職計算機專業教學的教學狀況。

參考文獻：

[1]胡偉，汪國志.淺析微課在高職計算機專業教學中的應用[J].數字化用戶，2018，24（42）：112. 1009-0843.2018.42.107.

[2]魏威.微課在高職計算機專業教學中的應用[J].科技風，2019，（31）：35. 1671-7341.201931032.

[3]王珂琦，張耀."微課"在高職計算機專業教學中的應用[J].卷宗，2020，10（5）：313.