讓鄉村孩子擁有豐盈的人生

張平

摘?要?黨的十九大報告提出“鄉村振興戰略”，站在時代發展的拐角處，教育者要追尋美麗鄉村教育。通過名著閱讀，叩開學生生命之窗;以課本劇表演，激發孩子表演自信力;借助新媒體，為孩子打開廣博世界。新時代鄉村教育，應立足鄉村土壤，在田園教育中勇于開拓與創新。

關鍵詞?鄉村教育;鄉村孩子;名著閱讀;課本劇

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0192-02

上世紀二三十年代，我國鄉村教育家傅葆琛，在獲得美國康奈爾大學“鄉村教育博士”后，回到祖國與另一位平民教育家晏陽初展開合作，推行“鄉村教育”和“鄉村建設”;曾拜學于美國著名教育家杜威先生，我國人民教育家陶行知積極推動鄉村教育改革，倡導“教育即生活”的教育理念。

2017年，習近平總書記在黨的十九大報告中提出“鄉村振興戰略”，站在時代的拐角處，筆者常思考：今天的中國，需要怎樣的鄉村教育？伴隨城市化進程，鄉村學校學生人數減少，越來越呈現小規模化辦學趨勢。如何辦好鄉村教育，為鄉村孩子帶來優質教育？

一、新時期鄉村教育，呈現新的生存特點

近年來鄉村孩子入學數量逐年減少，鄉村呈現小規模化辦學趨勢。該給予孩子們怎樣的鄉村教育？如何培育好鄉村下一代？

鄉村教育早于城市教育，是人類正規教育的誕生地。鄉村教育與城市教育都是人類創造的教育形態，對于社會文明、科技進步、經濟發展和人的可持續具有同等重要的價值及不可替代性。并且鄉村教育同樣可以為孩子們插上理想的羽翼，為孩子們馳騁未來打開夢想之門。作為教師要有根植內心的教育情懷和教育使命感。

二、在時代發展中，追尋美麗鄉村教育

（一）名著閱讀，叩開學生心靈之窗、生命之門

1.“每個人心中都有一個皮皮”

執教鄉村孩子時，孩子們的閱讀面比較窄，孩子們閱讀速度比較慢，閱讀理解和品悟能力有待增強。作為教師要利用名著閱讀，整本書閱讀提升學生的理解力和品讀能力，提升學生的語文綜合素養，為生命的成長打下鮮亮的底色。學生透過閱讀一本書，參透一本書的生命價值。

比如，孩子們閱讀瑞典“童話外婆”格林倫的兒童名著《長林子皮皮》，通過開展主題為“每個孩子心中都有一個皮皮”名著讀書交流會。教師可以啟發孩子們進一步思考：為什么你喜愛皮皮，喜歡她的什么？孩子們暢所欲言，皮皮分糖給小伙伴們吃，她樂于分享;皮皮給她的小伙伴湯米、安妮卡帶來美妙的樂趣;皮皮懲罰小偷，皮皮善良勇敢;皮皮獨立、自主，能克服生活中困難，雖然皮皮有時候孤單，但她總是那么樂觀……

孩子們熱愛的是書中皮皮自由、天真的性情，她的美好品質契合了孩子們內心對童趣、童真的向往和追求，孩子們從皮皮身上感悟到皮皮善良、獨立和勇敢的美好品質。

2.“讓名著閱讀走向自己的生命成長”

為了讓孩子們深入走進兒童文學，比如帶領孩子們閱讀奧地利兒童文學家費利克斯·薩爾騰的兒童著作《小鹿斑比》。讓學生制定個性化閱讀計劃，依據自身閱讀速度，或依據自身閱讀興趣靈活安排，閱讀完整本書。這次名著閱讀教師要更注重培養學生制定個性化閱讀計劃，建立自主體驗式整本書閱讀習慣。

為進一步調動學生對名著的喜愛，教師可以讓班級學生爭做“小小朗讀者”，用飽滿的熱情、真摯的情感表達對《小鹿斑比》的喜愛。學生選取自己喜愛的片段，有感情地朗誦，并表達自己的閱讀體語，學生或朗誦斑比剛剛降臨世間的片段，從中品讀出“媽媽為了讓我們來到世間，非常辛苦，母愛是偉大無私的”。或朗誦斑比第一次看到廣闊草地時激動心情的片段，感受自然遼闊、自由和奔放的氣息。

教師引導學生思考“這本書帶給我們的生命啟示是什么？我們的生命成長是不是同樣也有同斑比一樣的迷惘和困惑？”學生從名著里最終收獲的是一種成長的體驗，一種成長的智慧，不論經歷多少磨礪，都學會獨立勇敢地擁抱這個世界。

近些年，筆者帶領班級學生開展多本整本書閱讀，并將自己定義為一名閱讀的“領跑者”，不停地督促孩子們，一起閱讀，一起品讀書中美妙的文字，更思考書中帶來的生命思考，從名著中汲取人生的智慧和力量，豐盈自己的心靈。

（二）課本劇表演，激發孩子的表演力和自信力

1.無聲的“舞臺”表演，傳遞偉人宏大的報國志向。

語文教學實踐中，語文課本素材可以進行再創作，以課本劇形式呈現，既鍛煉孩子語言表達能力，又培養他們在舞臺上表演的自信力。

例如，講授課文《為中華之崛起而讀書》時，為了讓孩子們體會周總理的遠大抱負，教師可以引導孩子課堂上扮演人物形象，孩子們演繹了近代遭遇西方列強侵略，積貧積弱的中國，任人宰割的心痛場面。那一刻，孩子們的表情凝固了，他們讀懂了周總理立志報國的決心。

2.穿上古裝，執起筆墨，領略古人為民造福的博大胸襟

語文教學中，給學生講授古代歷史人物時，可以讓學生穿上古裝，“穿越”到遙遠的古代，在角色演繹中，感受古人矢志不渝的探索精神。

例如，給學生講授“我愛閱讀”《李時珍》時，教師給學生提供課本劇初稿，添加李時珍與弟子龐憲察訪藥材文字素材。為了讓學生走近歷史人物，讓兩位扮演者，身著古代服飾，手捧古籍書，以硯臺和毛筆為道具，學生演繹了一位心系天下百姓疾苦李時珍的偉岸形象。

課本劇表演，讓孩子們在表演和想象中，對語文課文進行再創作，領略人物高貴品格。

（三）借助新媒體資源，為鄉村孩子打開更廣博的世界

時代在飛速發展，國家對鄉村教育現代化多媒體設備的投入不斷加大。課堂教學中，運用現代多媒體資源，可以為學生打開一扇更廣博的窗戶，讓學生學到課堂以外的新知識。

借助多媒體設備，教師給孩子們播放著名節目主持人董卿主持的《朗讀者》文化類節目。《朗讀者》是溫情的，是充滿力量的，具有人生指引性和感召力。節目有來自祖國各領域的杰出人才，他們有著高遠的家國情懷、報國志向。

當學生觀看“朗讀者·物理學家薛其坤”時，他們被這位清華校長不屈不撓的堅毅品質所震撼，他曾三次考研，第一次考研高等數學僅考39分，第二次物理只考了39分。但薛其坤沒有放棄，而是選擇鼓足勇氣，再次奮戰，終獲成功。孩子們在觀看中，明白了薛其坤教授身上的那股韌勁，即便遭遇人生低谷，也要奮勇向前。

多媒體資源，讓課堂延伸出去，孩子們看到了一個更廣闊的世界，他們在內心立志追逐夢想的腳步，向上向善，做一個有夢想、有情懷的新時期好少年。

（四）擁抱美麗校園，立足鄉村土壤，在田園教育中奮進與創新

鄉村該有最美的生活，鄉村教育的“土壤”還依然肥沃;鄉村教育的“種子”雖幾經篩選，卻仍飽含生命力，并渴望生長;鄉村教育的耕耘者依然孜孜不倦，期盼更好的“收成”;鄉村教育的根一一自然與人文和諧共生之美還在。

教師帶領孩子們參觀美麗的校園，啟發孩子們觀察校園文化，了解學校歷史。學生們明白學校走過了91年的風雨滄桑，她有著深厚的文化底蘊，要為母校自豪，為母校增彩，并牢記校訓，秉承校訓精神，飽含熱情唱校歌，理解校徽的豐富內涵。

校園里綠樹成萌，鳥兒婉轉啼鳴，借助識花APP軟件，學生們驚喜地發現學校有種類各異的花草樹木，簡直是一個小型的“植物王國”，學生們在駐足流連中，發現校園隱藏著如此多的美妙和文化，他們更熱愛校園了。

近些年，鄉村教育的蓬勃發展，城鄉教師交流學習。在交流互鑒中，鄉村教師見賢思齊，追求更大的進步和突破。在“鄉村振興戰略”改革指引下，國家越來越加大對鄉村基礎教育設施投入力度，不斷提升鄉村教師待遇，給予鄉村教師更多學習機遇。鄉村教育以鄉為根、以鄉為本，與自然和諧共生。筆者堅信：未來鄉村教育的“種子”定會茁壯成長，迎來新的美麗華章！

參考文獻：

[1]高書國.重估鄉村教育價值，走出中國特色現代鄉村教育之路[J].人民教育，2018（17）.

[2]張茂輝.在大自然的靈性中追尋美麗鄉村教育[J].人民教育，2018（2）.