基于翼課網的英語閱讀教學模式探究

張麗芳

摘?要?翼課網自2014年呱呱墜地以來，已在許多學校推行使用并取得良好的教學效果。翼課網以國家課程標準為依據，運用大數據、云計算、人工智能、移動互聯網技術，與學科教學深度結合，全面連接教師、學生和家長，滿足教學需求。筆者下面結合教學實際談談基于翼課網的英語閱讀教學模式。

關鍵詞?翼課網;英語;探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0150-02

英語教學改革的過程中，翼課網的使用極大地幫助學生提高獲取信息和處理信息的能力，突出了學生學的主體地位。在以后的教學中，教師應充分挖掘教材，重視翼課網的使用，科學設計，指導學生科學、高效地進行閱讀，引導學生體驗利用翼課網學習的快樂，享受利用翼課網閱讀的樂趣，拓展學習渠道。

一、Pre-?reading：（翼課促預習）

學習語言是為了交流。交流可以是口頭的（聽說），也可以是書面的（讀寫）。閱讀教學也應注意突出“交流”二字，既要理解文字的含義，更要注意語境及角色。在閱讀教學中強調交流，注重實效。以滬教版八年級下冊第四單元Item?2?Ma?Liang一課為例，筆者設計了如下課前預習任務：

1.詞語跟讀（利用翼課網對新單詞提前進行預習）。

2.課文跟讀（利用翼課網對課文進行初步閱讀）。

3.選擇性朗讀，在翼課網展示。

4.在動詞形式下劃線。在課文上展示，通過預習自主復習動詞的過去式，從而復習一般過去時。這一環節是學生語言積累的過程，必須扎實認真。學生通過翼課網平臺的展示，可以互相學習，交流。同時優秀的學生的做法可以在班級起到積極的模范作用，使學習習慣不好的學生跟著榜樣前行。教師結合閱讀課的內容，根據學生認知水平，布置貼合學生學習實際生活的預習作業，引導學生主動參與，為閱讀做了很好地鋪墊。這兩個任務教師可以提前指導學優生完成，為上課前的展示作出榜樣和學習引領。

二、While-reading翼課助讀寫

1、檢查預習。利用翼課網展示，利用電子白板展示，為新課的開始做好鋪墊。詞語聽寫，考察預習。

2、每個學生朗讀自己認為能讀好的句子。學生可以自己選擇，教師也可以根據學生的學習實際選擇以下句子叫學生朗讀。

I?could?draw?pictures?for?the?poor?people.

Heres?a?brush?for?you.

Ma?Liang?began?to?draw?a?hen.

You?are?very?kind.

Draw?me?a?tree?with?gold?coins.

……

3、課中利用翼課網布置課文跟讀。讀后找出文章的大意（general?idea）、主題句（topic?sentence），概括文章的標題（title），朗讀文章的關鍵詞、過渡詞等。教師也可以設計一些簡單的選擇題或者判斷對錯的問題給學生回答。此環節要提醒學生不要逐詞逐句的看課文，要講究速度，在最短時間內找到問題的答案。在這個環節中，解決問題，以課中問題為主。沒有設置問題的，可以根據實際情況設置相應的問題。

4、Scanning?（跳讀）。這是一種為尋求特定細節，放棄大部分無關內容，只注意某一點或幾點的閱讀方式。這些問題一般圍繞when，?where，?what，?why，?who等問題。也可以出一段填空文字。以本課為例，讓學生知道怎樣讀，讀什么，如完成以下挖詞填空：

_____________there?was?a_______.?He?wanted?to?have?a?______.An?old?man?gave?him?a?__________.Ma?Liang?began?to?draw?a______，an_______，a___________，a_______and?a_______??__?.And?all?of?them?changed?into?real?things.（答案：once?upon?a?time.?boy.?brush.?brush.?hen.?axe.?buffalo.?lock.?horse.）

5、Intensive?reading?（細讀）。仔細的進行閱讀，以便掌握全文內容及語言特征等。要求學生明確文章結構，找出語法難點，學習重點詞語，進一步吸收新的詞語知識、語法知識和文化知識。教師可以在讀后讓學生自己提出問題，包括不明白的單詞、短語、句子結構、語法等。在這個過程中，知識點和語法的講解要盡量簡練，因為閱讀課的目的主要培養的是學生的閱讀技能。教師要鼓勵學生根據上下文去猜測新單詞的意思這個過程學生可以充當“小老師”，挖掘課文中更多更細的知識點，使學生對課文整體學習，明確細節，把握中心。

6、Listening?and?reading?（聽讀）。在操作完細讀后可以讓學生聽課文錄音，教師要告訴學生聽的時候注意語音、語調，并盡量模仿，然后讓學生大聲朗讀。這一步驟可以訓練學生的聽力，幫助學生進一步理解課文，為下一步復述課文打下基礎。一開始可以看著書本聽，熟悉課文后也可以合上書本，課文復述。開展課文復述的方法是讓學生在理解課文的基礎上，把閱讀內容加以整理，有重點、有條理、有感情地敘述出來，融理解、記憶表達于一體。

7、課文復述。這個環節需要學生思考并整理課文內容，并用自己的話來復述。復述引導設計如下：

Boy→liked?drawing→too---to---?→if?only→draw.?man→appeared→?brush→you?must?only?draw?→.Ma?Liang?began→?hen→?changed→?a?real?hen.?saw→?cutting→axe?.saw→famer→buffalo.

The?king→heard?→ordered?→gold?coins?Ma?Liang?said→plenty→angry.?Threw→prison→locked.?Ma?Liang?drew→?opened→escaped→got?away.?Ma?Liang→?a?horse→jumped→galloped?away.

課文復述是學生對語言綜合運用的一種駕馭，完成這個任務，教師的引導設計十分重要。教師要根據閱讀課的具體內容和教學實際，培養學生歸納總結，概括總結的語言輸出能力。同時又要鼓勵學生大膽思維、勇于創新。課文復述首先是口頭的語言展示，也可以變換為寫作練習，靈活操作。

8、基于翼課網的閱讀課教學后的寫作?；谝碚n網的寫作是讓學生縮寫或者改寫所讀文章，用所學的重點語言知識，構思一篇和教學課文在語法，時態上相類似的短文，學生根據教師的要求完成后，通過翼課網互評、展示。這一復習拓展活動教師可以根據文章的內容，把語言形式和語言意義結合起來，科學有效設計寫的同時，一定要明確寫作的目的，達到復習鞏固的效果。

三、After-reading翼課謀拓展

在閱讀教學中，教師們要根據教學的需要和學生的學情，充分利用翼課網這個平臺，充分研讀教材，設計有效的、實際的、利于學生操作的設計，讓學生的學不再枯燥，教師的“教”不再單調。翼課網下朗讀全文，翼課網下展示講解。如重點句、短語及語法。翼課網下展示筆記，互相學習。完成課后基礎訓練，如聽錄音補短文、段落朗讀及課文跟讀。利用翼課網進行閱讀教學，使傳統教學模式變得更加靈活。從課前預習，到課中學習過程，再到課后鞏固，處處彰顯出學生學習的主人翁地位，使教學環節更加科學、有趣。