如何提高小學音樂課堂教學的趣味性

瑪麗亞

摘?要?基于新課改的背景，小學音樂課堂教學中，音樂教師要充分體現小學生的主體地位，并且發揮好自身的主導作用，通過教學方法的不斷創新，激發小學生的學習積極性，有效創設課堂教學氛圍，使小學生可以在輕松、愉快的教學氛圍進行學習，提升音樂綜合素養。教師有效運用合適的教學方法，提升小學音樂課堂教學的趣味性，增強課堂學習的效率。本文從三個方面進行闡述，并就如何提高小學音樂課堂教學的趣味性提出相應的策略。

關鍵詞?提高;小學;音樂課堂教學;趣味性

中圖分類號：F124.6，G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0083-02

在小學音樂課堂教學過程中，教師要充分發揮自身的主導作用，在教學觀念上不斷創新，有效創設各種適宜小學生學習的教學情境，有效運用信息技術教學法、音樂游戲教學法等進行課堂教學活動，增強小學生的學習趣味性，提升小學生的課堂參與度，幫助小學生學習和掌握音樂知識，使小學音樂課堂的活躍度得到提高，使小學生充分感受到音樂課堂教學的趣味性。

一、有效運用課堂表演形式，提高小學音樂課堂教學的趣味性

處在小學階段的小學生表現力一般都非常強，因此在課堂教學中，有效運用表演形式來激發小學生的音樂學習興趣，也是非常實用的教學手段。小學生的好奇心強，對于新鮮事物總是充滿好奇感，因此，音樂教師在進行教學時，要不斷創新教學方式，在傳統的彈奏式教學模式的基礎上，根據小學生的特性，結合表演形式的教學方法，提升課堂教學的活躍度，使音樂教學活動能夠有效開展下去，幫助小學生音樂的認知和理解的能力，使其可以感受到音樂課堂教學的趣味性。

例如，在學習《歌唱祖國》時，教師就可以充分發揮小學生的表演能力。首先，教師可以通過多媒體展示出56個民族大家庭和諧的情境畫面，讓小學生深切夠受到我們祖國的偉大昌盛，56個民族團結友愛的情誼。然后，讓小學生在講臺上扮演56個民族的人民，是如何通過自己的方式熱愛祖國的。比如，朝鮮族在歡慶國慶時，載歌載舞，優美的朝鮮族服飾體現出喜慶、相合的畫面;傣族人民在歡慶國慶時，跳起了優美的傣族舞蹈，婀娜多姿的舞蹈讓人陶醉;蒙古族在歡慶國慶時，豪放中帶有民族特色的舞姿，讓人感到心曠神怡……通過小學生在講臺上的表演，既可以幫助其了解我國56個民族大家庭的特點和特質，也能夠幫助小學生增強課堂學習的趣味性，從而使小學生可以對音樂學科產生強烈的愛好，從而全面提升小學生的音樂素養。

二、有效創設音樂游戲情境，提高小學音樂課堂教學的趣味性

在音樂課堂教學過程中，小學音樂教師要結合小學生的年齡特點，以教材內容為基礎，有效創設適宜小學生學習的游戲情境，幫助小學生更好地投入到課堂教學中來。首先，通過創設游戲情境，引導小學生主動參與。針對小學生活潑好動的性格特點，游戲教學法更適合其學習，音樂教師要抓住這一特點，為小學生創設游戲環節，充分激發小學生的學習興趣。教師可以利用教材創設游戲情境，讓小學生在游戲中，自然而然地進入音樂的世界，感受音樂知識帶來的樂趣。例如，在教授小學生用“d、r、m、s、l”這五個音進行簡單的旋律創作時，可以這樣設計一個音樂游戲——小蝴蝶采蜜。請一位小學生戴上寫有“d”的音符蝴蝶頭飾，其他四位學生則戴上寫有“r、m、s、l”的音符的蝴蝶頭飾。游戲開始時，讓小花朵圍成一個圓圈，“小蝴蝶”任意去采花，被采到的花跟著“小蝴蝶”出來，再由“蝴蝶”做出節奏，反復幾次后，就形成一個樂句。最后，讓小學生自己唱一唱，想一想，改一改。這個游戲可以得出這樣一個結論：通過音樂游戲的有效創設，可以讓小學生充滿音樂的興趣，使音樂旋律創作不再單一、枯燥，讓小學生可以在玩中學。其次，創設音樂游戲情境，增強小學生的探索欲望，形成自主的音樂感悟。在小學音樂教學中，教師要尊重小學生的主體地位，創新有效的音樂教學模式。教師要認清小學生是音樂學習中的主人，音樂課堂教學不僅是要教授小學生音樂知識，而且還要幫助小學生培養音樂感知力，提升對音樂的駕馭能力。因此，在課堂教學中，小學音樂教師要合理安排課堂教學時間，給小學生更多的音樂探索時間，讓其在探索中去主動思想，提出自己獨特的見解。例如，在對“用自制打擊樂器創編不同的聲響”這一知識點進行學習時，教師就完全可以將課堂交給小學生，通過有趣的創編過程，激發小學生創作的興趣，增強小學生感受音樂的能力。第一步，讓小學生聽不同風格的打擊樂樂曲，幫助其感受不同的打擊方法所發出的不同聲音。然后，讓小學生利用各種器皿，如碗、碟、玻璃杯等進行敲擊，來進行音樂創作。小學生通過探索實踐，對這些器皿進行拍、敲、吹、打等等，從而得到不同的聲響。最后，讓小學生自由結合，利用各自的器皿，運用不同的打擊方法，創編一組音樂來，讓同學們進行欣賞。這樣的游戲教學情境，可以充分發掘小學生的音樂潛能，讓小學生通過自主思考，實現對音樂的探索，全面提高學生的音樂素養，提高音樂課堂教學的趣味性。

三、有效運用信息技術教學，提高小學音樂課堂教學的趣味性

音樂教學是小學教育的重要組成部分，小學音樂課堂教學注重課堂趣味性的發展。在新課改的要求下，小學音樂教師要注重小學生的主體地位，并且積極發揮自身的主導作用，關注小學生的音樂發展，尊重小學生的獨特性，努力發掘小學生的音樂創造性，讓小學生的興趣和理想能夠在音樂的學習當中得到升華和發展。在音樂教學過程中，有效運用信息技術，不僅可以創新課堂教學形式、豐富課堂教學內容內容，充分體現音樂情感價值，同時也可以讓學生從音樂中體驗美，從而使小學生身心得到愉悅、性情得到陶冶，使小學生能夠充分領悟音樂的魅力。與此同時，利用信息技術進行音樂的輔助教學，不僅僅局限于報刊雜志、廣播電視等內途徑，小學音樂教師可以合理地運用信息技術，幫助小學生開拓音樂視野，使許多抽象的音符變得簡單明了，便于理解。同時，還會讓教師在教學過程中更好地引導學生，理解音樂的內涵與意義。值得注意的是，在小學音樂教學中運用信息技術，應該在一個科學、合理的范圍之內，要充分發揮信息技術的作用，落實音樂課堂教學效果。在具體小學音樂課堂教學過程中，教師往往是依靠音樂教學課件、錄音機等來授課，通過傳統的示范、領唱、指揮等進行教學，不僅不能提升課堂教學的效率，也不能良好地體現出課堂教學的趣味性。因此，運用信息技術手段，可以使小學生直觀地進入到音樂的情境中，體會音樂的音圖結合，從而促進小學生的音樂理解能力的提升。例如，在學習《小青蛙找家》這首歌曲時，就可以運用信息技術手段，首先，為小學生創設小青蛙找家的情境，幫助小學生的思維和興趣先進入到情境之中。然后，在多媒體屏幕上呈現出的“一片美麗的河塘中，在圓圓的荷葉上有一個小青蛙在唱歌……”最后，引導小學生進行跟唱，體會音樂的情境、歌詞、曲調、節奏等，提升小學生學習的效率，讓小學生感受到學習這首歌的樂趣。

參考文獻：

[1]孫冬英.小學音樂教學中互動教學法的有效運用分析[J].青春歲月，2017，（9）：231-231.

[2]陸光萍.小學音樂課堂師生有效互動的策略研究[J].魅力中國，2017，（13）：52.

[3]李海鳥.小學音樂教學中學生互動意識的培養策略[J].小學時代（奧妙），2018，（11）：64.

[4]田云俠.探討小學音樂教學中學生互動意識的培養[J].赤子，2019，（17）：199.

[5]李妲健，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海：上海教育出版社，2002.