幼兒教育本質的規定性及其意義探討

賀玲玲

摘?要?近年來，我國教育事業不斷發展，幼兒教育事業越來越受到我國社會各界的重視，國家也對幼兒教育的本質進行了新的規定和要求。幼兒教育作為我國教育的初始階段，承載著重要的責任，其方向必須正確，這樣才能有效避免小學化傾向，發揮幼兒教育作用，促進幼兒發展。本文筆者也將深入分析我國幼兒教育本質及其意義，探析目前幼兒教育存在的問題，為幼兒教育發展提供合理建議。

關鍵詞?幼兒教育本質;規定性;意義;問題;對策

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0029-02

俗話說“教育要從娃娃抓起”，但這里的“抓起”并非“施教”“嚴教”，它要求必須滿足幼兒的身心發展特點，“樂教”“趣教”。但由于諸多因素，目前我國幼兒教育在開展工作中并不能夠很好地把握幼兒教育本質，其規定性含糊不清，導致幼兒教育出現“小學化”傾向，不利于幼兒全面發展。

因此幼兒教師必須深入分析幼兒教育本質的規律性，了解幼兒教育積極意義，在幼兒教育現存問題中探析幼兒教育新對策，這樣才能夠更好地發揮幼兒教育有效性，在引導幼兒教育滿足素質教育需要的前提下更好促進幼兒成長。

一、幼兒教育本質的規律性

幼兒教育本質的規律性是指在開展幼兒教育工作時教育工作者必須妥善把握教育內部各個要素的關系，要加強其本質聯系，充分認識幼兒教育與其他教育之間的差異性，從其特殊性入手開展教育工作。這里所說的各個要素包括環境、幼兒、活動以及教師。

（一）環境

這里所說的環境包括外部環境和內部環境兩個內容。外部環境是指幼兒園之外的環境，如家庭環境、社會環境。幼兒教育必須統籌協調各種外部環境，適當地開展家園合作、園社合作，力求讓家庭、社會成為幼兒教育工作的有力支撐，這樣才能夠提高幼兒教育的有效性。其次是內部環境，內部環境是幼兒園內部孩子的學習環境。這就要求幼兒教育工作者要盡可能地在滿足幼兒身心特點的前提下為幼兒創設良好的學習環境，如環境的裝飾、材料的準備、活動的安排等，確保環境“寓教于樂”，能夠調動孩子的學習積極性。

（二）幼兒

幼兒是學習的主體，是獨立發展的個體。每個幼兒都是不同的、值得被尊重的個體。幼兒教育規定幼兒教師在開展幼兒教育工作時必須對幼兒的獨特性實行不同程度的關注，要尊重每一位幼兒，傾聽每一位幼兒的聲音，這樣才能夠有效銜接幼兒與幼兒教育的關系。

（三）活動

幼兒教育本質規定活動是實現幼兒發展的重要渠道，它要求幼兒教師在開展幼兒教育活動時要從幼兒的實際年齡入手，確保幼兒活動能夠符合幼兒的實際發展狀況，且滿足幼兒教育的需要。即幼兒活動必須確保“四個性”——趣味性、多樣性、教育性、實際性。

（四）教師

教師是幼兒教育工作的落實者，也是幼兒教育規律性遵守的第一人。幼兒教師的教學手段、教學內容、教學模式都在很大程度上直接影響幼兒教育的有效性。因此幼兒教師必須與時俱進，做教育工作的先行者，要認識到幼兒教育工作的重要性，充分把握幼兒教育的本質規律性，在創新教學中以其他發展要素作為載體開展教育工作。

幼兒教育本質的規律性充分分析了四大要素的特點以及內在關系，它是幼兒教育有條不紊開展的基礎，需要每一位幼兒教育工作者深入認識。

二、幼兒教育的意義及特點

（一）幼兒教育的意義

首先幼兒教育是我國教育的重要組成部分，對幼兒的成長和發展有著啟蒙和指導作用。它的存在以及開展是我國教育成熟的一大標志，也是我國素質教育開展的進程之一。其次幼兒教師能夠以契合幼兒的方式開展教育工作，能夠讓幼兒的行為、習慣、道德、品質在幼兒階段得到更好的發展，更有利于我國人才培養工作的進一步發展。此外，幼兒教育能夠更好地滿足社會家庭的需要，能夠給家長一個正確的教育空間和教育范本，對和諧社會關系、推動社會發展也有著獨特作用。

（二）幼兒教育的特點

幼兒教育不同于其他教育工作具有鮮明的特點。首先幼兒教育強調快樂幸福，“樂學”的重要性大于“有效學習”。在《3～6歲兒童發展指南》中明確提出，幼兒的年齡段在3～6歲，該階段他們天真爛漫，無拘無束，他們追求的是快樂，因此幼兒教師應該給予他們快樂，采用的教育手段也應該是快樂的、滿足孩子需要的。其次幼兒教育內容是基礎的、豐富的。幼兒教育旨在為學生打開一個又一個的大門，而非將其作為功利性的工具。幼兒教師不要過分強調幼兒的學習成績以及科目學習情況，而應該力求在豐富多彩的教育活動中激發幼兒對世界的向往以及對各科目的學習興趣。此外，幼兒教育引入多種多樣的游戲。游戲教育是幼兒教育最鮮明的特點，游戲不僅滿足幼兒的需要也能夠提高幼兒教育的有效性。

三、幼兒教育現狀

目前我國幼兒教育工作在實際開展中出現了不同程度的問題，導致幼兒教育的實效性下降，需要教師們加以重視。首先幼兒教育的教學質量較低，包括教師的學歷低。一些私立學校的出現為了賺錢而隨意找尋幼兒教師，大家經常會在新聞報道上出現一些幼兒教師虐待學生的視頻等，這都從側面顯示了我國幼兒教師的素質需要提高。該問題若不能解決，我國幼兒教育將難以有效開展。

其次幼兒教育內容較為單一，很多幼兒園開始出現了小學化傾向。在幼兒教育高速發展的今天，很多幼兒園為了滿足幼兒家長望子成龍、望女成鳳的教育心態開展了壓力性教學，其教學內容、教學手段都開始向小學化看齊。這不符合幼兒教育的要求，給了孩子較大的學習壓力，不利于孩子的健康成長。

此外幼兒教育工作并沒有充分調動家長、社會各類教育資源，導致幼兒教育在開展過程中僅僅依靠自身，壓力重大，無法有效得到家長的理解和支持，幼兒教育實效性不高。

四、幼兒教育有效發展對策

基于上述所說，為開展有效的幼兒教育工作，幼兒教育工作者就必須在實際行動中從以下幾個角度入手。

（一）嚴格遵守辦園標準，提升教師素養

無論是公辦的幼兒園還是私立的幼兒園在開展幼兒工作時都必須嚴格遵循辦園標準，幼兒園領導者也應該制定幼兒園工作記錄以及獎懲政策，對不遵守規則的教師進行及時懲治和開除。為有效提高幼兒園教師的個人素養，幼兒園要定期開展幼兒園教師培訓工作，還可以開展與其他幼兒園園區的聯動工作，確保幼兒園教師能夠在不斷提升自我中服務幼兒園教育活動。

（二）尊重幼兒身心健康，合理選擇教法

幼兒園教師在確定教學內容、選擇教學方法中必須充分考慮孩子的接受程度。在教學內容上必須遵循幼兒園教育規律性，要確保教育內容的全面性和豐富性。在教學方法上則要以活動和游戲為主要的教學模式，同時輔助各種新式教學方法，如情境教學法、小組合作教學法等。這些教學方法不僅能夠幫助教師更好地開展教育工作，也能夠調動孩子的積極性。

（三）密切聯動家長社會，發揮教育資源

幼兒園教師要發揮家長和社會的積極作用，形成三方聯動工作，充分發揮教育資源。為讓家長能夠參與到幼兒園教育工作中，幼兒教師可和家長進行密切溝通與交流，傳遞正確的教育思想同時引導家長參與教育活動，尋求家長的理解與配合。其次幼兒園可深入挖掘本土地區的教育資源，和社區、社會展開配合，讓幼兒能夠在幼兒教育中走進社區、走進社會，從而增加教育工作的有效性。

五、結束語

可以說，幼兒教育是幼兒的啟蒙教育，對幼兒的發展至關重要。因此幼兒教育工作者才更要深入了解幼兒教育的規律性，要盡可能地在開展教育工作中規避幼兒教育現存問題，為幼兒營造快樂環境，讓每一位幼兒在樂學、善學、趣學中快樂成長。

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