試論怎樣提高農村中學英語的口語訓練

王文梅

摘要：口語能力如何反應了學生的英語學科核心素養水平，但是由于各種各樣的原因，導致了農村學生相對于城市學生來講，在英語口語能力的培養上有一些不一樣的特點。最主要的就是農村學生相對來講提升英語口語能力的條件比城市學生差一些。基于此，本篇文章對怎樣提高農村中學英語的口語訓練進行研究，以供參考。

關鍵詞：提高;農村;中學英語;口語訓練

中圖分類號：G633?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0136-01

Abstract： How does oral English ability reflect the core literacy level of students in English subject？ However， due to various reasons， rural students have different characteristics in the cultivation of oral English ability compared with urban students. The most important thing is that the rural students improve their oral English ability relatively. Based on this， this paper studies how to improve the oral English training in rural middle schools for reference.

Key words：improve; The countryside; Middle School English; Oral English training

引言：農村學生語言表達能力、生活學習條件等方面與大中城市、城鎮中的學生有一定差距，我們應該探索一些適應農村地區學生的教學方法。初中英語目前空前加重了口語方面的訓練，這就要求英語教師首先需要重視口語教學，給學生提供進行口語練習的機會和平臺。

1 農村初中學生英語口語水平低的原因

1.1不重視英語口語。在農村初中英語教學中，教師注重學生英語知識的死記硬背，英語課堂也只是教師對課本知識的講解，學生處于被動學習的狀態，教師在英語課堂沒有創建鍛煉學生口語的活動，學生在課堂和教師的交流比較少，不了解學生的口語情況。現在的英語考試還沒有關于口語方面的測試，許多教師對學生口語方面的教學不夠重視。

1.2不自信心理。農村學生對待英語口語不自信心理也是導致語言學習效果不理想的內在原因之一。學生具備自信心就能夠充分肯定自身學習價值，并通過不斷努力使英語學習效果進一步提升，同時具備較強自信心的學生也具有冒險精神，這種精神在英語口語學習中表現出不怕出錯、不怕嘲笑的特點，可以勇敢的用英語表達出自身想法，但是在相同學習環境中，不自信的學生就會出現害怕出錯、怕丟面子等情緒，導致英語口語實踐機會較少，相應能力也無法得到鍛煉和提升。

1.3英語教學方法單一。農村初中英語教學還采用傳統的英語教學思維，重視考試，沒有重視學生能力的培養，教學形式比較單一，教學質量不高。強調英語發音而忽略口語訓練，學生對英語的學習興趣不高，英語口語水平比較低。

2 提高農村中學英語的口語訓練的策略

2.1抓好初始階段課堂說話氛圍，鼓勵每個學生開口。口語環境的創建應該從初中的第一堂英語課開始。學生們剛開始對此會有強烈的興趣和新鮮感，不過他們也害怕出現錯誤。針對這一心理，教師必須引導學生大膽說英語，克服不良心理。對“說”得好的學生，教師要設計出各種贊美的方式;對“說”錯了的同學，老師不應該責備，應幫助他們糾正，杜絕在課堂上嘲笑他人犯錯誤的現象，同時要及時給予鼓勵，讓他們感到成功。

2.2讓教學形式多樣化。教師要好好把握初中生好奇心強且活潑好動的年齡特點，加強對他們學習英語口語的積極性和能動性的關注。農村教師更要與時俱進，不斷增進自己的業務水平。在平時教學中，教師應充分并巧妙地利用好教材資源和現代化設備，設計多樣化的教學活動，更好地擔任引導者的角色。

2.3加強口語訓練，提高英語表達水平。英語口語學習不能一蹴而就，需要長時間積累和訓練，也要求學生從最為基本的句子和句型練習展開，具體措施包含：（1）模仿課文，可以借助廣播、光盤、錄音等方式，對國外英語發音和口語表達進行學習和模仿，運用這種方式不僅可以糾正學生存在的語音、語調問題，還能夠讓學生深刻體會到重音、連續等語流變化;（2）積極主動參加英語活動，這些活動既包含課內開展的情景對話、小組討論，又包含課外的英語演講比賽、英語歌曲大賽等，學生積極加入到這些活動中，不僅可以使英語能力得到提升，還能增強學生學習英語的自信心，讓學生充滿自信地加入到英語溝通交流當中。

2.4教師加強自身口語能力，努力為學生營造好的語言環境。教師是學生口語能力建設的引路人和指揮官，老師的口語能力如何，老師自身的教學水平如何，直接關系到同學們的學習質量，影響著同學們的口語能力培養進程。因此，教師本人首先應當加強自身口語能力，通過各種資源和多種方法增強自身的英語綜合素質。

2.5增加英語口語測試。英語口語測試可以更好的促進學生口語進步，所以教師在教學中可以增加口語測試，讓學生更重視口語訓練。英語口語測試是對學生英語發音，英語理解應用能力的檢驗。口語測試可以采用朗讀，對話，復述等形式。

2.6利用課外活動，強化英語口語訓練。交際能力的培養、語言技能的形成要靠大量的實踐，它需要一個從量變到質變的過程，單靠每周4～6節英語課時間學習英語，會有一定的局限性。我們要把語言學活，鼓勵學生將所學語言知識應用到現實生活中去，如平時同學間、師生間多用英語互致問候、交流思想，利用課外活動時間組織英語角、故事會、表演會，等等。例如，以開故事會為例來說明學生口語和其他方面能力的提高。我們可以事先讓學生找一些小故事閱讀，然后上臺講故事，時間限制在五分鐘以內，根據學生實際，盡量要求脫離資料復述故事，部分“后進生”可帶上資料大聲朗讀。講完故事后，要求全體同學向他提問，或是相互提問：“Howmanypeoplearethereinthestory？”“What'Sthestoryabout？”諸如此類。故事會結束后，可進行個別質量評價，記入小組成績。這樣可訓練學生聽、說能力，充分鞏固課堂所學知識，并加強了課外閱讀，激發了學生的學習熱情和興趣。

3 結語

總之，在農村初中英語口語教學對于學生學習英語和培養他們運用英語能力至關重要，教師要與時俱進的不斷學習，提升專業素養，鍛煉學生英語口語交際能力，為他們終身發展助力奠基。

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