新時代教師發展學校的實踐模式

建立開放、協同、聯動的現代教師教育體系，是我國新時代教師隊伍建設的重要戰略任務。教師發展機構作為現代教師教育體系的關鍵環節，擔負著“推進地方政府、高等學校、中小學‘三位一體協同育人”的新使命。作為身處其中的設區市級教師發展學院，所面對的必然是如何將國家這一頂層設計落實為生動且有效的實踐。

探尋教師發展機構的功能定位和實踐方式，需要把握教師專業發展的前瞻方向，應對現實情境中的問題挑戰，汲取教師專業發展的優秀成果……因此，把教師發展機構建設成為新時代的教師發展學校，使其成為協同多方力量服務教師專業發展的學習、研究乃至過專業生活的“學校”，并在前瞻思考與實踐結果之間建構起教師發展學校的實踐模式，就成為一個值得努力的方向。

從國際視野看，建立教師發展學校是推動教師專業發展的重要形式，其中有代表性的是美國的教師發展學校（professional development school，簡稱PDS）。結合我國實情，把有實體的教師發展機構建設為新時代教師發展學校，并賦予其新的內涵和實踐方式，不僅遵循了教師專業發展規律，也豐富著教師專業發展實踐樣態，更展現出具體時空條件下獨特的啟發意義。

本期“獨家策劃”，我們嘗試提出探索“新時代教師專業發展學校的實踐模式”這一命題，力圖從現實背景、內涵特征、實踐路徑、歷史回顧、國際比較等方面展開深入思考。邀請周逸君對新時代教師發展學校的使命、內涵和實踐模式進行深入闡釋;邀請朱廣清梳理江蘇省常州市教師發展學院20年的發展歷程，探尋教師發展學校所應堅守的價值追求;邀請惠蘭從實現“教科研訓”一體化的視角出發，凝練縣區級教師發展學校（中心）的實踐經驗;本人對教師發展學校的實踐模式進行了國際比較研究。邀請張曉東從高位審視新時代教師發展學校的價值與意義，更深入探索其未來發展的可能之基、著力方向和落地之道。我們深知，新時代教師發展學校的建設才剛剛開始，期待更多的力量能匯入其中并貢獻智慧與力量！