巧用比較把握情感

李金清

【摘要】邊塞戰(zhàn)爭詩是唐宋詩詞的重要內(nèi)容之一，無論是浴血沙場(chǎng)的戰(zhàn)爭畫面，還是窮沙絕漠之地歸期遙遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之情，都為唐宋邊塞詩增加了無窮的魅力。它們極大地豐富了當(dāng)時(shí)詩歌的創(chuàng)作，同時(shí)也對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但是，當(dāng)代學(xué)生由于生活經(jīng)歷的限制，對(duì)邊塞戰(zhàn)爭詩的鑒賞理解比其他題材的詩稍微難一些。那么，教師怎樣才能在邊塞戰(zhàn)爭詩的教學(xué)中，打破高耗低效的尷尬局面，讓學(xué)生更好地理解詩人的情感，不再視詩詞的閱讀鑒賞為畏途呢？筆者經(jīng)過一番探索、琢磨，從唐宋的邊塞戰(zhàn)爭詩中選取了楊炯的《從軍行》、陳陶的《隴西行》以及陸游的《訴衷情》這三首詩作為一個(gè)小專題進(jìn)行教學(xué)，上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地分析、把握詩人的情感。

【關(guān)鍵詞】邊塞戰(zhàn)爭詩;教學(xué);比較;情感

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）24-084-01

為了讓學(xué)生能更好地理解鑒賞邊塞戰(zhàn)爭詩，學(xué)會(huì)透過詩人的眼睛去看待戰(zhàn)場(chǎng)硝煙，用詩人的情感去捕捉生離死別，從而更好地理解詩人的創(chuàng)作意圖，我從浩瀚如煙的邊塞戰(zhàn)爭詩中選了初唐楊炯的《從軍行》，晚唐陳陶的《隴西行》以及宋代陸游的《訴衷情》三首不同時(shí)期的邊塞戰(zhàn)爭詩作為一個(gè)小專題來講解，以期能以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀，更好地把握這一類詩歌的情感。

一、比較詩人所處時(shí)代的不同特點(diǎn)

課前預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生充分查閱資料，認(rèn)真研究寫作背景，尤其是好好了解三位詩人所處時(shí)代的不同特點(diǎn)。上課時(shí)，學(xué)生紛紛展示了自己的預(yù)習(xí)成果：

楊炯（650—693）初唐四杰之一。楊炯生活的初盛唐時(shí)期，東西突厥等邊疆部落驕橫霸道，不時(shí)掀起戰(zhàn)爭。唐代將士奮勇反擊，英勇殺敵。這一時(shí)期發(fā)生了很多具有傳奇色彩的邊塞戰(zhàn)爭，涌現(xiàn)了許多的愛國英雄。

陳陶生活的中晚唐時(shí)期，經(jīng)過安史之亂長達(dá)近十年的戰(zhàn)亂，此時(shí)的唐王朝已經(jīng)不再是當(dāng)年那個(gè)國力鼎盛，令世界都顫抖的強(qiáng)大帝國了。這時(shí)的唐王朝，外有日益嚴(yán)重的邊患，內(nèi)有藩鎮(zhèn)割據(jù)混戰(zhàn)。

陸游生活的宋代，宋太祖“杯酒釋兵權(quán)”，解除一眾武將的實(shí)權(quán)，岳飛、韓世忠、陸游、辛棄疾等身懷抱負(fù)。力主收復(fù)失地，恢復(fù)中原的愛國將領(lǐng)無法得到朝廷的重用。

二、比較詩人對(duì)所寫戰(zhàn)事的不同情感

在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生從詩中找出能體現(xiàn)詩人情感態(tài)度的相關(guān)詞句，然后進(jìn)一步分析詩人的不同情感，課堂上，師生共同探討，作了如下分析：

楊炯的《從軍行》中最能體現(xiàn)詩人情感的句子是：“烽火照西京，心中自不平”，“寧為百夫長，勝作一書生”。前一句可以看出外敵入侵，邊境告急，激發(fā)了詩人的愛國熱情，后一句充分表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的投筆從戎、成就功名的堅(jiān)定信念，整首詩節(jié)奏明快，呈現(xiàn)出雄渾剛健，慷慨激昂的風(fēng)格。

陳陶的《隴西行》中“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人”兩句，沒有直接寫戰(zhàn)爭帶來的悲慘悲慘景象，也沒有渲染家人的悲傷情緒，而是匠心獨(dú)運(yùn)，把“河邊骨”和“春閨夢(mèng)”聯(lián)系起來，寫閨中妻子不知出征的丈夫已戰(zhàn)死，猶在夢(mèng)中思念已成白骨的丈夫，使全詩產(chǎn)生震撼人心的悲劇力量，一個(gè)“可憐”，一個(gè)“猶是”，包含著多么深沉的感慨，寄予了詩人對(duì)戰(zhàn)死者及其家人的無限同情。

陸游一生以抗金報(bào)國，收復(fù)中原為己任。但是在投降派當(dāng)政的社會(huì)條件下，他長期請(qǐng)纓無路，報(bào)國無門，最后還被罷黜回鄉(xiāng)，投閑置散，壯志未酬，他的失意和苦悶可想而知。這種失意和苦悶，在他的《訴衷情》中可謂體現(xiàn)得淋漓盡致。“胡未滅，鬢先秋，淚空流”，說盡了平生的失意和不甘，一個(gè)“空”字，對(duì)統(tǒng)治者偏安一隅的政治現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了強(qiáng)烈的控訴和批判。

通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)的比較，學(xué)生已充分體會(huì)到時(shí)代背景在閱讀鑒賞邊塞戰(zhàn)爭詩中的重要性，不同的社會(huì)時(shí)代，不同的人生經(jīng)歷，會(huì)直接反映到詩人的詩歌創(chuàng)作中，所以在閱讀邊塞戰(zhàn)爭詩時(shí)，一定要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)去把握詩人的情感。

三、借助不同的背景音樂，幫助學(xué)生更好的比較、把握不同時(shí)期的邊塞戰(zhàn)爭詩情感

通過之前兩個(gè)環(huán)節(jié)的比較學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本能夠從整體上把握作品的情感態(tài)度。為了讓學(xué)生更好地把握這三個(gè)時(shí)期的邊塞戰(zhàn)爭詩的特點(diǎn)和情感，在“拓展積累”這一環(huán)節(jié)，我從這三個(gè)時(shí)期的邊塞戰(zhàn)爭詩中選取了一些有代表性的詩句來讓學(xué)生誦讀并用心體會(huì)詩人的情感。

初唐時(shí)期邊塞戰(zhàn)爭詩的我選取了王維的“孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香”、祖詠的“少小雖非投筆吏，論功還欲請(qǐng)長纓”、岑參的“功名只向馬上取，真是英雄一丈夫”和高適的“萬里不惜死，一朝得成功。畫圖麒麟閣，入朝明光宮。大笑向文士，一經(jīng)何足窮”，背景音樂配的是胡偉立的《偷功》，音樂渲染了盛大的場(chǎng)面，高昂的氣勢(shì)，學(xué)生們一下子就感受到了初盛唐時(shí)期渴望建功立業(yè)的豪情壯志了。中晚唐時(shí)期的詩句我選取了李山甫的“新成劍戟皆農(nóng)器，舊著衣裳盡血痕。卷地朔風(fēng)吹白骨，柱天青氣泣幽魂”、李益的“天山雪后海風(fēng)寒，橫笛偏吹行路難。磧里征人三十萬，一時(shí)回向月明看”以及陳陶的“青冢曾無尺寸歸，錦書多寄窮荒骨。百戰(zhàn)金瘡體沙磧，鄉(xiāng)心一片懸秋碧”，背景音樂用的是胡偉立的另一首代表作《雪千尋》，哀婉凄涼的音樂響起，人也仿佛置身于邊境的艱苦環(huán)境中，于夜晚的凄迷月色中，感受到了征人們的家園之思和身世之嘆。

通過這次的專題教學(xué)，學(xué)生基本能夠把握邊塞戰(zhàn)爭詩的情感分析。可以歸結(jié)為：

1.知人論世明情感。文學(xué)作品和作家本人的生活經(jīng)歷以及時(shí)代背景有著極為密切的關(guān)系，因而知其人、論其世才能客觀地正確地理解和把握詩歌的思想內(nèi)容。

2.抓住關(guān)鍵詞句析情感。對(duì)于古典詩歌情感的分析，應(yīng)該要先有一個(gè)整體的把握，之后再對(duì)詩歌進(jìn)行字句的分析，而關(guān)鍵詞句則是理解古典詩歌的突破口。

3.借助音樂，創(chuàng)設(shè)氛圍品情感。在詩歌教學(xué)中，語文教師應(yīng)精心營造課堂氛圍，適時(shí)適當(dāng)?shù)夭シ排c詩歌情調(diào)相近的音樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸在詩與音樂融合的情境之中，從而跨越時(shí)空，與詩人產(chǎn)生共鳴！

【參考文獻(xiàn)】

[1]《教師教學(xué)用書——語文選修1 唐詩宋詞元散曲選讀》 南方出版?zhèn)髅?

[2]周艷波.《唐宋邊塞詩詞比較研究》，《山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)》，2016年第2期.

[3]張慧.《從比較中獲得——“邊塞詩專題”教學(xué)談》，《語文天地》2012年5月.