如何有效開展高中英語的閱讀教學(xué)

李亮

【摘要】在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)具有重要的地位。加強(qiáng)閱讀教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的英語知識儲備，增強(qiáng)學(xué)生的語感和英語知識運(yùn)用能力，還能豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，要有效開展高中英語的閱讀教學(xué)，教師需要重視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排閱讀教學(xué)計(jì)劃，從而培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀、善于閱讀的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的英語學(xué)科綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)有效性;策略研究

【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-069-01

新課標(biāo)下，高中英語教學(xué)重視學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師不僅需要重視英語知識的教授，還需要培養(yǎng)學(xué)生的英語文化底蘊(yùn)和思維能力等綜合素質(zhì)，因此，教師必須重視英語閱讀課程的教學(xué)。隨著教育改革和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，英語閱讀教學(xué)方法有了極大的發(fā)展與改進(jìn)，閱讀教學(xué)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的英語知識儲備和理解、運(yùn)用能力，教師應(yīng)對閱讀教學(xué)方法進(jìn)行研究，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

一、英語閱讀教學(xué)面臨的問題

（一）教師沒有重視學(xué)生的主體地位，閱讀教學(xué)課程單一且枯燥

在當(dāng)前的高中英語閱讀教學(xué)中，雖然有的教師已經(jīng)意識到學(xué)生的主體地位，但由于教師的個人素質(zhì)問題及教學(xué)條件限制，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)仍處于傳統(tǒng)教學(xué)模式的內(nèi)核影響之下。教師往往采用了問題教學(xué)、情景設(shè)置的方法，但在實(shí)際教學(xué)過程中，多沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，生搬硬套單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動變成教師的自問自答，閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，課堂氛圍較差。

（二）學(xué)生沒有掌握閱讀的方法，無法獲得有效的英語閱讀知識

在有的英語閱讀教學(xué)中，教師沒有細(xì)致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，忽視了不同學(xué)生的不同語言水平，統(tǒng)一采取“一刀切”式的閱讀教學(xué)，學(xué)生缺失自主思考、自主討論的機(jī)會，無法有效歸納、總結(jié)英語閱讀學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正掌握英語閱讀知識和運(yùn)用能力，只會生搬硬套固有的閱讀模式，既不利于學(xué)生英語閱讀能力的提升，也不利于學(xué)生面臨高考，更不利于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

從以上問題可以看出，提高高中英語閱讀教學(xué)的有效性，是教師進(jìn)修高中英語教學(xué)改革發(fā)展必須思考的問題。

二、提高英語閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，積極了解學(xué)生的需求

新課改下，學(xué)生成為課堂教學(xué)主體，要有效提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師就應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位。這就意味著，教師需要放開課堂權(quán)威的地位，講重視教師教學(xué)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)為重視學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教育觀念，因此教師應(yīng)對學(xué)生的情況作出重點(diǎn)關(guān)注，主動了解學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，積極了解學(xué)生的需求，鼓勵學(xué)生主動參與到英語語言的學(xué)習(xí)中去，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建英語知識框架，并在教學(xué)中起到良好的引導(dǎo)作用和榜樣作用，隨時分析、解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。

（二）設(shè)計(jì)有效提問，激發(fā)學(xué)生的自主能動性

問題教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中有著能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，因此，要有效開展英語閱讀教學(xué)，教師可以采用問題設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，通過提問吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生主動參與英語閱讀的積極性。但教師需要注意的是，英語問題的設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并且需要運(yùn)用分層教學(xué)，有層次、有深度地展開英語閱讀教學(xué)，確保不同水平的學(xué)生都能參與到英語閱讀的學(xué)習(xí)和思考中來。

例如，在高中英語譯林牛津版教材《The environment》的閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合地理、語文等學(xué)科知識，對學(xué)生提問，環(huán)境發(fā)展與我們的生活有什么關(guān)系？為什么我們要保護(hù)環(huán)境？你還見過哪些破壞環(huán)境的行為？面對環(huán)境的破壞我們應(yīng)該怎么辦？教師在提問中，可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，并協(xié)助學(xué)生對問題和答案進(jìn)行英文翻譯，在這個過程中，教師需要先從單詞的翻譯入手，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語詞匯量，進(jìn)而向?qū)W生講解語法和語境，使學(xué)生建立語感，在面對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生時，教師還可以要求他們自主進(jìn)行組合，完成英語對話，并進(jìn)行英語作文創(chuàng)作，從而達(dá)到提升學(xué)生英語思維和英語知識運(yùn)用能力的目的。

（三）設(shè)置有效情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生文化共鳴

要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師還需要設(shè)置有效的教學(xué)情境。首先，教師設(shè)置的教學(xué)情境必須是具有趣味性的，符合學(xué)生興趣愛好的，如可以結(jié)合時事、學(xué)生感興趣的娛樂八卦等內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠盡快進(jìn)入情境;其次，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際情況，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)額情境，只有設(shè)置的情境能夠讓學(xué)生聯(lián)系到自身經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能更好地理解教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同和認(rèn)知，從而降低了英語閱讀教學(xué)的難度;第三，英語閱讀教學(xué)的情境設(shè)置必須結(jié)合英語語言環(huán)境和文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時能夠調(diào)動思維能力和創(chuàng)新能力，有效提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)及實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（四）整合教學(xué)資源，重視課后復(fù)習(xí)

英語閱讀教學(xué)不光需要教學(xué)方法的改革和觀念的轉(zhuǎn)變，同時還需要教師提升自身的綜合素質(zhì)，緊跟時代潮流，與時俱進(jìn)地更新教學(xué)資源。因此，教師必須重視英語教學(xué)資源的整合，通過多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高新科技，打破英語閱讀教學(xué)的時間限制和空間限制，有意識、有計(jì)劃地讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。通過自檢的方式，結(jié)合自身情況有針對性地調(diào)整相關(guān)學(xué)習(xí)策略，最終持續(xù)提升英語學(xué)習(xí)成效。

結(jié)束語

綜上所述，教師需要關(guān)注學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中的各方面表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遭遇的閱讀問題、發(fā)掘?qū)W生的語言學(xué)習(xí)天賦，注重培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的熱情，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)提升的目的。

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