讓繪畫成為孩子的表達方式

3藝術學習篇

提起美育，很多父母首先會想到的就是美術教育，但其實美術教育藝術學習篇并不等同于美育，但繪畫的過程確實能讓孩子體驗到色彩美、構圖美，繪畫知識和技巧的學習也能幫助孩子更好地創造出美的作品。只是我們需要知道，創造和表達才是繪畫最根本的目的。

蘇清華老師一直從事兒童美育的工作，創辦了孩子.藝術美育機構，她所認為的美育應該包含美德、美感、美術3個方面：美德指的是精神品德的培養;美感是視覺美感的培養，即使不會畫也要懂得鑒別和欣賞;美術是創造性技巧的學習和表達。在蘇清華老師所從事的美術教育中，無論是在課程設計上還是在教學過程中，她都積極地把美德和美感的部分融合進去，希望對孩子的美育是均衡而客觀的。

美術教育的目的：找到表達方式

很多父母都會選擇送孩子去學習繪畫，但說到為什么讓孩子學繪畫時，父姆往往會表示是為了提高孩子的審美修養，或者是其他孩子都學了，自家孩子也得學，再或者是想看看孩子有沒有天賦可以走美術職業之路。蘇老師認為這些可能都是讓孩子學繪畫的誤區，她認為，學習繪畫應該是為了讓孩子能更好地表達自己，享受生活，形成獨特的審美觀念，在未來有更好的競爭力。

用畫筆表達自我是孩子的天性，即使是三四歲的孩子，沒有學習過任何繪畫技巧，也能用繪畫來表達自己的內心世界。但是大部分成人之所以沒有選擇繪畫作為表達自我的方式，是因為小時候錯失了體驗繪畫的機會，認為繪畫是非常高深的事，只有藝術家才能完成，所以不敢下筆。其實，繪畫完全可以變成像讀書、看電視一樣的活動，成為人們日常生活中的一部分。

我們可以在家里準備好畫筆、顏料和畫紙，讓自己和孩子都能隨時想畫就畫，有條件的家庭還可以專門設置一個繪畫區，把繪畫當成一種表達自我的手段和交流的方式。

參與孩子的創作過程，讀懂孩子的“畫語”

很多父母表示完全看不懂孩子的畫，甚至認為孩子在亂涂亂畫，其實孩子正在通過繪畫表達自己的想法，甚至是表達自己感知到的美。其實，只要父母參與了孩子的創作過程，不僅能看懂孩子的畫，和孩子交換關于美的感受，更能走進孩子的心里。

蘇老師分享了一個她的課堂故事。有一位小朋友先在畫紙上畫了一條彩虹魚，然后又畫了一條小魚，并且給小魚加上了翅膀，變成了小飛魚。在老師的引導下，他在畫紙的底部畫了藍色的大海。至此，對于一個5歲的孩子來說，已經創作出了一幅很完美的畫作了。但孩子并沒有停下來的意思，他繼續用小手使勁地涂抹著，喃喃自語道：“海浪嘩啦啦地飛起來了。這時候，畫面已經開始變得模糊。最后，孩子又畫了一只開始噴墨的大章魚，整幅畫面被涂得快要看不出來了。從結果上看，這幅畫已經變成“‘一團糟”，但是因為老師了解了孩子創作的全過程，所以會認為這是一幅跌宕起伏的好作品。從這個小故事，蘇老師特別希望父母能夠參與到孩子的繪畫過程中，看到孩子作品背后的想法與創意。

在蘇老師的課堂上，她經常邀請父母和孩子一起畫，當父母體驗過之后就會發現，學著用繪畫表達出感覺真的不是一件容易的事，所以也會對孩子的作品多一份理解和欣賞。

借鑒蘇老師的美術課堂，在家里也可以這樣做

講感覺，不講技巧

在蘇清華老師的課堂上，為了幫助孩子的畫面呈現更加具有美感，她會給孩子講解構圖、色彩的知識，但從來不會以某個具體的形象為主題教孩子畫出一幅畫。以構圖知識為例，可以先告訴孩子構圖是什么，也就是說告訴孩子把什么東西放在哪里感覺會好看，示范怎樣搭配顏色會讓，人有什么不一樣的感覺，然后讓孩子去畫自己想畫的內容。

個性化指導幫助孩子體驗美

每個孩子都是獨一無二的，蘇老師的美術課堂特別注重孩子的個性，會根據孩子不同的需要進行適時的指導，這樣孩子才能體會到畫面如何建構會更美。比如有一個孩子每次畫畫都會使用大面積的紅色，蘇老師就引導這個孩子把畫面中的主角涂成綠色，有顏色的對比后，整個畫作就顯得美觀了。只有經過這樣個性化的指導，孩子才能更加明確地感受到色彩對比帶來的美感。

通過親身體驗讓孩子感受色彩的變化

孩子的學習是體驗式的，而不是被動接受的，當我們告訴他黃色加藍色可以變成綠色的時候，其實孩子是沒有驚喜感的，他更喜歡自己通過體驗去發現。為為讓孩子獲得這樣的體驗，蘇老師的美術課堂會給孩子有次序地提供顏料，讓他自己發現顏色的秘密。比如先給孩子黃色的顏料，讓他自己涂畫，過一會兒再給孩子藍色的顏料，在玩的時候，孩子可能會不小心把這兩種顏料混合在一起，這時候綠色就產生了，孩子會很驚奇地把他的發現分享給蘇老師，這時候蘇老師就會順勢引導：“對啊，你就是一個小小色彩魔法師！要不要再試試其他顏色呢？”

繪本中的美育知識

繪本美育也是蘇老師搭建的兒童美育體系中的重要部分，她提到一本優秀的繪本，正是用了圖畫和文字相結合的方式，呈現出一個美好的故事，它是視覺之美、文學之美和精神之美的綜合體。

為孩子講解繪本中的色彩知識

繪本《彩虹色的花》，講述了一朵花把自己彩虹色的花瓣分給其他小動物的故事，每個小動物都來要走了一片花瓣，但是它們選擇不同顏色的花瓣都是有原因的，比如小螞蟻要去奶奶家，會經過一個大水坑，需要一片花瓣做小船。它選擇了橙色的花瓣。為什么要選這個顏色的花瓣呢？我們可以回想一下生活中救生船、救生衣的顏色，它們也是橙色的，這是因為海水是藍色的，平常的河湖水由于經常有藍天的倒映，也呈現為藍色，而藍色和橙色又是對比很強烈的顏色，所以如果有人落水了，救生員能一眼就看到他使用的橙色救生圈或乘坐的橙色救生船，所以小螞蟻選擇橙色花瓣是有理由的，因為它懂得色彩。這些內容是圖畫書作者沒有講出來的，但是孩子可以通過閱讀這樣的作品，形成各種色彩印象，等他將來學習到色彩知識時，能夠融會貫通。

還有些繪本會用頁面的色彩變化表達情感和場景的變化，雖然可能父母不懂色彩知識，但是可以和孩子一起感受和發現，把這個過程變成和孩子一起探究學習，一起發現的過程，這個過程同樣也是很好的美育。

從讀經典作品開始培養審美

當孩子看了足夠多的繪本之后，他就會對色彩或風格有感覺，比如看到《拼拼湊湊的變色龍》這本書，他就能聯想到這本書和《好餓的毛毛蟲》的畫風很像，果然這兩本書出自同一個作者。這種感覺是可以通過大量的閱讀培養出來的。尤其是經典的繪本作品，都有著作者非常強烈的個性化風格，甚至很多繪本中還有著名畫名作的影子，多讓孩子閱讀這樣的繪本，對審美的培養是在潛移默化中完成的。對經典繪本讀得比較多的孩子，再次看到畫作較為拙劣、制作粗糙的繪本時，經常會表示不喜歡，不好看，這就是因為他的審美品位E經升級了。

用繪本創作自己的故事

優秀的繪本能讓孩子體驗到圖畫、文字的美好，如果孩子還能將自己的故事畫出來，就更不僅是美的體驗和浸染，而是各項綜合能力的訓練和提升。但是蘇老師也提醒父母，繪本創作的目的依然是表達自我，而不僅僅是為了制作出一部作品，后者更像是一個綜合性的工程，最好能在專業美育老師的指導下進行。日常生活中，還是多鼓勵孩子從一幅畫開始，慢慢練習和體會如何把自己希望表達的內容呈現出來為好。

生活中的美育無處不在

藝術就在生活里，只要父母用心觀察，就能帶領孩子創造出藝術品。

手工改造

蘇老師說正好前幾天朋友送來一株叫佛珠的多肉植物，但是家里沒有花盆，而且因為疫情的原因也不方便出去買，于是她就跟孩子一起動手制作了一個花盆。制作花盆使用的材料其實就是我們平常生活中吃的食用油的油桶，從中間裁剪之后，把瓶口的部分翻過來，這樣一個花盆就做好了，而且下半部分還可以盛水，不用擔心水太多滲到桌子上。但是這個花盆光禿禿的，看起來太不美觀了，于是蘇老師和孩子一起找出顏料，把它涂成了白色，正好可以和綠色的多肉植物呼應，感覺這就是為它量身定做的花盆。

蘇老師說有的人熨衣服的時候會不小心把衣服熨出一個洞，但是又覺得扔掉可惜。遇到這樣的情況，她會在破洞的地方繡上一朵花，不僅能遮住破洞，而且讓衣服看起來更有別樣之美了。

制作藝術餐

做飯是家庭中最常見的日常活動了。蘇老師做飯時，會花費一定的時間進行擺盤，有一次她做了茄丁米飯，先用米飯制作了一個小兔子飯團（用保鮮袋團成小兔子身體的不同部分拼起來，再用海苔剪成眼睛和鼻子的形狀，這樣一個活靈活現的小兔子就做好了），然后把茄子鋪在兔子的腳下，把煮好的豆角切成絲，擺成草叢的樣子，為了讓色彩更加豐富，蘇老師還用海苔給小兔子做了肚兜，用西紅柿做成小花裝飾在“草叢”里。女兒看到后，也加入進來，于是母女倆一起制作了一份可以用眼睛吃的藝術餐。蘇老師說她經常在每頓飯中用同一種食材擺出3種完全不同的造型，其實，她是想告訴孩子：創造美并不難，只需平時多觀察美好的事物，多積累對美的體驗。

美育不僅是學習繪畫，在日常生活中，處處都存在美感教育，父母要關注生活本身，也要受做嘗試。和孩子一起發現美、創造美的過程，其實也是讓生活充滿樂趣的方法。