陳會昌：尊重天性、培養自控、激發主動

專家簡介

陳會昌，著名發展.心理學家，北京師范大學教授，博士生導師。

1979年，我還在上海讀心理學研究生，當時在學校圖書館里，我曾借來蘇聯著名教育家馬卡連柯著作的《父母必讀》翻看，也常閱讀蘇聯的一本俄文雜志《家庭與學校》，曾經感慨，中.國為什么沒有類似的雜志？

1980年，我偶然看到一本32開裝的中文雜志《父母必讀》，馬上引起了我的興趣，尤其是看到這本雜志的主辦方在北京，不由地上我這個北京人感覺更加親切了。同時，我看到當時雜志的主題多是兒童健康方面的，心理學方面的科普文章很少，這暗暗激發了我這個心理學“新兵”的一種動機：要為《父母必讀》雜志普及心理學知識做點什么。

從1981年我在《父母必讀》雜志發表第一篇文章以來，我總共發表過50多篇心理學科普文章。由于我的專業方向是兒童品德、情感和社會性發展（也就是所謂“情商”），所以我寫的文章大多與這些主題有關。在20世紀80-90年代，發表在報紙雜志上關于兒童社會性發展方面的文章很少。1987年，我在日本參加一個發展心理學的國際學術會議，第一次發現，兒童社會性發展已成為會議的熱門話題，究其原因，品德與情感、社會性決定著一個人在家庭、幼兒園、學校和工作單位能否融入群體，能否和別人正常相處，能否和自己的家人和睦地生活，因此，社會性決定著人一生的幸福。因此，1991年，我主持了國內第一個全國性的大型研究項目“中國3-9歲兒童的社會性發展”，并開始撰寫有關兒童社會性發展的系列科普文章，在《父母必讀》雜志發表。

尊重兒童的天性——父母要學會反思

1994年，我參加在加拿大舉行的一次心理學學術會議時，看到一個在國內從未見過的場面：英國倫敦大學教授羅伯特·普洛明做了一個題為《行為遺傳學對發展心理學的貢獻》的報告，能夠容納500人的報告廳里，擠滿了聽眾，連過道上都擠滿了人。此前，我對“行為遺傳學”的相關內容了解很少，聽了他的報告之后，我馬上買了他主編的新書“行為遺傳學”，經過認真研讀，對一些問題感到茅塞頓開。此后，我在北京師范大學開了一門新課“行為遺傳學“，聽課對象是心理學專業的研究生。

行為遺傳學的研究發現，人類代與代之間生理特征的遺傳力相當高，例如身高的遺傳力高達81%，糖尿病的遺傳力高達75%;心理方面，智力的遺傳力為52%，人格的遺傳力在50%左右。每個人身上，都具有他父母各50%的基因。

那么問題來了。既然每個孩子都繼承了父母各50%的基因，那么，父母有什么理由斥責自己的孩子“笨”“膽小”“粗心”“愛哭”等行為呢？從遺傳學角度，孩子身上的種種表現，究竟起源于哪里呢？可以認真思考一下這個問題。

直到現在，很多父母還向心理咨詢專家提出這樣的問題：我的孩子為什么愛哭、膽小、愛打人、粗心、對事物不感興趣……

看來，當一個成年，人成為父母的時候，要做的第一件事，就是反思自己的“天性”，即與生俱來的心理特征，然后，細心觀察孩子的天性，想想孩子的天性和自己天性之間有什么關系，在這個基礎上，做到尊重孩子的天性，以順其自然的寬容態度，看待孩子的行為，處理孩子身上發生的問題。

培養自控、激發主動——育好兩顆種子

從1995年開始，我與加拿大學者合作，對北京市400多名2歲兒童開始了一項追蹤研究，至今已追蹤25年，現仍在進行中。我們在這些被試者2歲、4歲、7歲、10歲、14歲、18歲、20歲時，分別進行了實驗室結構觀察、訪談等，同時對其父母進行問卷調查，目的是考察父母教育方式與兒童社會性發展之間的關系。研究發現的結果很多，其中一個重要結果是，兒童身上普遍存在著兩個主要的心理維度：自我控制力和主動性。為了便于理解，我把這兩個維度形象地比喻為“兩顆種子”，意為：這兩個心理維度從孩子呱呱墜地，就已在他們身上存在了。

第一顆種子是自我控制力，它從孩子出生時就有所表現：不愛哭，睡眠和吃奶、喝水節律性強，對成人的要求比較敏感，到幼兒期表現為聽話、守紀律、遵守規則，很少打擾或欺負同伴，善于克制自己的情緒，能夠延遲滿足。

第二顆種子是主動性，剛出生的嬰兒就表現出對周圍刺激的不同強度的興趣，對新異事物表現出趨近和探索。在幼兒園，我們可以看到，老師在講新課時，一些孩子非常興奮，注意力集中，勇于回答問題。進入學校以后，主動性強的學生對新課程表現出強烈的探索、求知精神，能夠長時間地鉆研難度高的學習任務，當然，他們也可能沉迷于網絡游戲而不能自拔。

在每個孩子身上，這兩顆種子的表現方式和程度都不同。我們追蹤的400多個兒童中，凡是這兩顆種子表現突出者，最后大多考上了較好的大學，或從事了比較滿意的工作。

技能訓練——孩子的社交需要學習

2006-2012年，國家教育部與聯合國兒童基金會合作，編制了《3-6歲幼兒學習與發展指南》，并作為國家文件，發放到全國幼教機構。我作為編寫組成員，主要負責了《指南》中“社會”領域的子領域和指標的編寫工作。在從事這項工作之前，我已經在全國10多個省市的150多所幼兒園進行了“幼L社會技能訓練”的實驗項目。實驗證明，在幼園經歷過3年社會技能訓練的兒童，當他們進入小學、中學和大學后，大多成為善于交際、受歡迎、能與人和諧相處的人。

在《指南》的“社會”領域指標中，有一條“傾聽”技能（小班）。我們在幼）L園實驗中，為傾聽技能訓練制訂了如下教案：

經過這樣的反復練習，所有的孩子都做到把口訣爛熟于心，在學校和家庭都能以這種方式去傾聽別人，這將對他們進入學校后的上課聽講、與人打交道打下良好的基礎。

我們曾經把大、中、小班所有40項需要訓練的社交技能都編寫出詳細教案，在一些實驗幼兒園取得了非常顯著的效果，產生了良好的社會影響。

我相信，如果我國的幼兒園教育和家庭教育中，能對兒童進行這種社交技能訓練，我們的下一代將成為能夠傳承我國悠久的禮儀文明傳統，成為有禮貌、善交際的人，他們不管走到哪里，都會和周圍人們和諧相處，懂得尊重別人，也被別人尊重，他們的家庭和事業都會因此受益。

口訣：

①眼睛看著說話的人;

②不亂動，不出聲;

③想想人家說什么。

設計意圖：在人際交往中，傾聽顯示對別人的尊重。在談話、討論、聽課等情境中，傾聽顯示注意的專注度。

重點：

①看著對方;

②不出聲，不亂動;

③問自己聽懂了沒有。

參考情境：

①上課時;老師宣布游戲規則時;

②與成人和同伴交談時，如，和老師、父母談話;聽同伴講一件有趣的事。

備注：可延伸指導幼兒聽錄音學習的場景。

家庭作業：回家以后用學會的方法傾聽爸爸媽媽說話。

對《父母必讀》的期待：做好橋梁

《父母必讀》雜志創刊40年來，所取得的成績有目共睹，它已成為我國最有影響力的家庭教育媒體。我對《父母必讀》雜志創刊40周年之后的工作提出以下幾點建議：

以科學研究結果為指導

《父母必讀》過去是這樣做的，希望以后也繼續保持傳統，特別要關注全世界最新的、已被證明是正確的研究結果，尤其是在我國本土進行的研究。這里要特別指出，西方的個體主義文化傳統和我國的集體主義文化傳統，往往有各種差異甚至沖突，在某些領域（比如社會領域）照搬西方的研究結果不一定恰當。

成為理論與做法之間的橋

在實踐中，我經常發現這樣的情況：有些人明明讀過甚至在大學學習過“發展心理學”課程，但是在教育自己孩子時，卻常常違反學過的理論規律，反其道而行之。我曾經指導過100多名碩士和博士研究生，這種事情經常出現在我和他們共同組成的微信群里。他們都是跟我學習“人格與社會性發展”這個專業方向的，但是在自己孩子身上出現相關問題時，有的人還是會不知所措，甚至做法完全是不對的。

雜志上也經常遇到這種情況，有些科普文章，理論歸理論，實際歸實際，兩張皮，讀者看過這樣的文章之后，仍然不知道怎樣處理自己孩子身上的問題。建議《父母必讀》鼓勵作者努力把一個理論（無論大小）掰開揉碎，通過具體例子，引導讀者學會用一個理論指導教育孩子實踐中的多個問題。換言之，這是一個提高讀者理論素養的大任務，使經常閱讀雜志的讀者，變成善于舉一反三、見微知著的理論型父母。

在“文化自信”上下功夫

近些年來，我國在經濟、科技、教育各方面都取得了令世人矚目的成就，除了高鐵、港口、橋梁這些看得見的成就，其實，我們中華民族最值得自豪的，是世界上唯一持續5000年的中華文化。從周朝的禮制、春秋時期的百家爭鳴、秦代的“車同軌、書同文”、儒釋道中的精華成分，到幾千年來形成的密切的家庭關系和集體主義精神，更不用說我國優秀的文學藝術、美術、建筑、工藝成就，都是值得自豪的。中華文化中也有糟粕，我們的任務是取其精華，棄其糟粕，讓兒童從小就在潛移默化中繼承中華文化傳統，為做一個中國人而驕傲。