婦科護理帶教中應(yīng)用人性化帶教模式的效果評價

韋 芳

（宜賓市第一人民醫(yī)院，四川 宜賓 644000）

在各大醫(yī)學(xué)高校畢業(yè)的護生真正步入臨床護理科室前，均會開展畢業(yè)實習，通過臨床護理帶教來幫助實習護生將課堂知識靈活運用于實踐中[1]。因此，臨床護理帶教在護生的職業(yè)生涯中影響重大，為了幫助實習護生更好的了解婦科臨床護理內(nèi)容，采用恰當?shù)膸Ы棠Ｊ綐O為重要[2]。本院選取在婦科實習的60名實習護生作為研究對象，觀察不同帶教模式對實習護生的影響，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取本院2018年3月～2019年3月婦科的60名實習護生作為研究對象，隨機分為對照組和觀察組，各30例，所有護生均來自同一高校。對照組護生30名，年齡17～22歲，平均（20.38±0.72）歲；觀察組護生30名，年齡17～22歲，平均（20.25±0.66）歲。兩組護生一般資料方面具有可比性，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組采用傳統(tǒng)帶教模式，包括跟班實習、帶教護理人員講解示范、護生適時動手實踐、帶教老師從旁指導(dǎo)等。

觀察組采用人性化帶教模式，具體內(nèi)容如下。

（1）護生進入婦科前，分別發(fā)放相關(guān)調(diào)查問卷，了解學(xué)生基本信息，如興趣愛好、個人特長、未來期望等。

（2）護生進入婦科后，帶領(lǐng)護生熟悉婦科基本情況，包括科室環(huán)境、護理方法、常見疾病、常用藥物、注意事項等，幫助護生盡快熟悉了解實習任務(wù)及要求，做好實習心理準備，方便下一步帶教工作的進行。

（3）與護生充分溝通交流，尊重護生個人想法，詳細介紹實習內(nèi)容，與其共同商議制定學(xué)習計劃。針對不同性格特點的護生，其學(xué)習計劃的方案與方式有所不同，以提高護生臨床學(xué)習的積極性與自主能動性。

（4）護生臨床護理實習時，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點，進行相應(yīng)的臨床教學(xué)指導(dǎo)。對于性格外向開朗的實習護生，幫助其培養(yǎng)臨床護理工作中所需的穩(wěn)重性和細致性，引導(dǎo)其多加思考，保持耐心和細心；對于性格內(nèi)向害羞的實習護生，鼓勵其多發(fā)言、多動手、多交流，提高護理效率；對于性格爽直急躁的實習護生，叮囑其多聽多看多思考，平心靜氣，沉下心來做好護理工作。

（5）護生實習過程中出現(xiàn)失誤錯誤時，親切真誠的為其進行指導(dǎo)示范，并及時幫助護生糾正錯誤，確保實習護生熟練婦科臨床護理內(nèi)容，保證護理質(zhì)量。同時，帶教老師還應(yīng)為護生做好榜樣，言傳身教，讓其深刻認識到婦科臨床護理的重要性，增強其責任感和使命感。

1.3 療效標準

（1）護生綜合考核成績，包括理論知識、技能操作及綜合能力，理論知識和技能操作考核滿分均為100分，綜合能力考評滿分10分。護生考核分數(shù)越高，帶教模式效果越好。

（2）護生滿意度。采用我院自制的滿意度調(diào)查表對實習護生的實習滿意度進行調(diào)查，調(diào)查表分為非常滿意、一般滿意、不滿意。總滿意度=非常滿意+一般滿意。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

將數(shù)據(jù)納入SPSS 21.0軟件中分析，計量資料比較采用t檢驗，并以（）表示，計數(shù)資料采用x2檢驗，并以（%）表示，（P＜0.05）為差異顯著，有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 兩組護生綜合考核成績比較

對照組護生的理論知識、技能操作、綜合能力考核成績均顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

表1 兩組護生綜合考核成績比較[（），分]

表1 兩組護生綜合考核成績比較[（），分]

組別 例數(shù) 理論知識 技能操作 綜合能力對照組 30 88.37±8.62 76.54±7.11 6.21±2.26觀察組 30 96.41±6.73 85.25±5.48 8.92±1.38 t- 4.027 5.315 5.605 P-0.001 0.001 0.001

2.2 兩組護生滿意度比較

對照組護生總滿意度為66.7%，觀察組為93.3%，觀察組護生總滿意度明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），見表2。

表2 兩組護生滿意度比較[n（%）]

3 討 論

在實習護生正式畢業(yè)進入各醫(yī)療場所前，護生的臨床畢業(yè)實習對其護理生涯起著至關(guān)重要的作用，其中，采用合理的帶教模式則是最為關(guān)鍵的一環(huán)[3]。優(yōu)秀的帶教模式，不僅可以幫助護生在靈活運用專業(yè)知識的同時學(xué)到新的護理內(nèi)容，還能有助于護生的個人成長發(fā)展，提高護生解決臨床護理問題的能力及護生對于臨床護理任務(wù)的責任感和使命感。

傳統(tǒng)帶教模式以老師為主體，帶教內(nèi)容以示范講解為主，護生參與實踐較少，忽視了護生的個人特點，無法充分調(diào)動護生的積極性與自主能動性，使得帶教效果不理想[4-5]。人性化帶教模式以學(xué)生為主體，尊重護生個人想法和意見，根據(jù)不同學(xué)生性格特點，與其共同商議制定最適合的學(xué)習方案，既增強了護生的專業(yè)知識和動手能力，又提高了護生的實習滿意度，在情感與精神方面都滿足了學(xué)生的需求，提高了帶教效果。

綜上所述，婦科護理帶教中應(yīng)用人性化帶教模式效果十分顯著，能有效提升實習護生的綜合成績及帶教滿意度，值得臨床推廣應(yīng)用。