護理人文課程內容整合與優化的進展分析

鄧麗純，錢 敏

（陸軍特色醫學中心（大坪醫院）腫瘤科，重慶 400042）

近幾年，隨著醫學模式的不斷轉變和發展，“以人為本”的護理模式逐漸深入人心，雖然該模式被廣泛提出及推廣，但是實際臨床護理中，對于人文理念的運用依然欠缺，不但導致護理人文課程進展受阻，且護理過程中容易降低患者滿意度，因此，對護理人文課程內容進行整合與優化迫在眉睫[1]。本次研究以護理人文課程內容整合與優化的進展作為分析方向，具體報道如下。

1 護理人文課程概述

1.1 概念敘述

護理人文課程內容主要是圍繞以人為本展開教學內容，護理實踐的核心是人，因此護理人文課程即為護理人文關懷，取字面理解為：將情感、認知及行為融合一體的幫助過程。護理人文課程主要是將理論與實踐相結合的教學手段，同時也是護理教師和護理學生之間互動經歷和分享關懷的人際交往過程[2]。王艷波、趙旭東、蔡巧玲等指出，護理人文課程主要內容應圍繞藝術、科學及人性，同時陳玲玲等進一步提出，護理人文課程實現關懷文化的過程，該過程應是連續性，且具有意識性的行為。因此，對于護理人文課程的建立應遵循平等、相互性，同時，對于該課程的發展，應結合人文課程的核心，并注重教學反思。

1.2 護理人文課程的重要性

隨著醫學模式的不斷深入及轉化，加強護理人文課程整合和優化，不但可以迎合當今科學教育的發展趨勢，還能促進護理專業的不斷進步，對于培養高素質及具有關懷能力的護理人員具有重要意義。劉宇、姜桐桐等在研究中明確指出，護理實踐中，關懷能力、關懷態度、關懷行為等是人文教育的重點內容，同時，有報道稱，對于護理事業發展規劃中明確指出，在人文護理過程中，增加心理學、人文關懷，可以有效促進護理事業發展。護理人文課程作為實施關懷教育的主要階梯，其也是影響護理人員臨床實踐質量的前提。因此，護理人文課程內容整合與優化對護理事業的發展具有重要意義。

2 護理人文課程主要教學方式

以往，護理人文課程主要教學方式主要以理論知識講解為主，雖然教學過程中對教學方式及教學手段做了改革，但是實際教學效果仍然存在一定弊端[3]。針對這一現狀，對護理人文課程教學方式做了改革和創新，具體教學過程中融入實踐過程，不但可以提高學生的積極性，還能豐富護理人文課程教學內容。具體教學過程中，結合敘事性教學和網絡關懷教學，敘事性教學主要是將理論知識進行豐富化，并在教學過程中加入教師的臨床經驗，這方法目前已成為護理人文課程的重點教學方式。相較常規教學而言，敘事性教學有助于教師將理論知識還原到具體生活中，進而促進師生情感共鳴，同時，也可在實際教學中，通過分享實際的護理事件來提高學習熱情，進而促進教學效果。

3 護理人文課程內容改革

護理人文課程內容主要是引導學生提升自身人文素養，進而培養學生的意志和性情。以往，護理人文課程內容主要以理論性知識為主，教師教學過程中，很難將理論知識與實踐經驗結合進行教學，導致多數護理實習生缺乏臨床護理技巧，護理過程中，無法提高患者滿意度，因此，對課程內容進行改革尤為重要。首先，教學形式需突破一課的局限，具體教學過程中，教師應重視護理知識的系統性及完整性，并為學生提供臨床實踐機會及就業及創業指導等，同時對課程設置進行微調整[4]。除此之外，具體教學過程中，教師應指導學生正確處理人與社會、人與自然及人與人之間的關系，使學生在學習過程中掌握護患交流技巧及健康教育方法。積極鼓勵學生及時發現問題，并培養學生解決問題的能力、動手實踐的能力，培養學生養成健全的人格，并提升自身人文素養。

4 護理人文課程內容整合與優化發展

4.1 內容整合

實際教學過程中，為了提高護理學生的人文素質，僅依靠整合課程內容是遠遠不夠的，因此，需優化課程內容，為學生創建人文環境，進而提升學生知識掌握水平，促進學生素質內涵[5-6]。張翠娣、魯劍萍等在研究中指出，實際教學過程中，為了全面提升學生素質，應在學生入學第1天就提出教學口號，讓學生對護理專業產生自豪感，只有學生存在使命感，才能徹底激發學生的學習興趣。其次，將護理人文課程理念貫穿于具體教學過程中，為學生樹立人文關懷的意識，并在實際教學過程中，營造人文關懷的學習氛圍，以此實現人文教育與護理技能知識的相互融合。

4.2 內容優化

為了提升護理學生的人文素養，開設人文課程是關鍵因素，在實際教學過程中，加入心理學、健康教育及護理生就業指導等人文課程，同時，在專業基礎課中加入護患溝通、心理護理、環境護理等必修課程，將上述課程加入護理人文課程的整體授課教學中，學生可以通過學習專業人文知識來提升整體人文素養[7-8]。除此之外，在具體護理教學中，將護理管理學、護理健康教育等結合到臨床護理操作中，操作訓練時，將人文關懷轉化為學生的自覺行為，將人文教學精神融入到病例演習中，每項操作開始前，教師可耐心引導學生，其次，要求學生在臨床實踐中對患者持關切及體貼態度；教導學生具體操作前，需評估患者病情，并及時與患者溝通交流，對患者隱私做好保護措施，操作后進行健康教育，通過讓學生實際投入到實踐過程中來提升學生學習熱情，培養學生人文素養。

5 小 結

綜上所述，護理人文課程是一項包括教學目標、教學內容、教學環境及教學方法等多元化因素組成的教學體系，因此，及時對不同程度的護理人員展開針對性培訓，并積極開展護理人文課程研究，對于促進護理工作質量，提升護理事業發展具有重要意義。