班級公約
——班級文化的軟支撐

江蘇省蘇州工業園區星浦學校 周育敏

每逢一學年伊始，學校德育處都會對每個班級的班級文化作相應要求，其中包括：班級名片、班級公約、班風學風等等。我認為，班級文化可以分為“硬文化”和“軟文化”兩類。我們都知道“環境育人”的道理，所以，構建班級的物質文化是必須的，也是班級軟文化的呈現載體。而班級公約，是班級軟文化的重要組成部分，也是軟文化能否得到有效建設的重要支撐。陶行知先生曾經講過：為人須為真人，毋為假人，青年學子應該每天問一問，自己的道德有沒有進步？有，進步了多少？為什么要這樣問？因為道德是做人的根本。根本一壞，縱使你有些學問和本領，也無甚用處。一份好的班級公約正是學生道德約束的“緊箍咒”。接下來，我就如何制定班級公約談談幾點淺薄的看法。

一、班級公約誰說了算

班級公約是班級的多元文化之一，是用以約束和規范學生言行舉止的行為準則。這需要通過班委會以及班級全體成員的認可才更有效力。因此，班級公約的內容都因出自學生，但又不能放任學生自定，班主任及其他任課老師都應有所參與。學生畢竟尚未成年，人生觀和價值觀都沒有成熟，對問題的認知水平尚有所局限，特別是對國家相關法律法規的把握和個人修養的自我提高等方面，學生幾乎沒有什么意識。我就曾經在廣征學生民意的時候發現過這樣的語句：“如果值日生不做值日逃走，罰5 塊”、“連續三天不做作業，停課整頓”等等。所以，必須有班主任作為成年人的一些引領，把一些問題的實質點出來，而不是簡單地訓誡。比如：上課不遲到早退、室外課安靜整齊、不少做漏做甚至抄襲作業等等。其實，以上提到的幾點歸納起來不外乎守時、在公共場所保持安靜等，這也是個人素養和社會責任的體現。我們班主任以及其他與班級學生有交集的任課老師就應該擔負啟迪、引領的責任。

二、如何制定班級公約

如果你的班級公約只是為了簡單應付學校的考評或是檢查，那么幾分鐘的時間也許就能從互聯網上搜索到成百上千套各式各樣的班級公約，應有盡有。但如果是真正為了建設班級文化，為了學生更健康、更快速地成長，也許還需要下一番工夫。我的班級公約比學校規定的上交時間整整晚了一個月，其中除了本人做事拖拉之外，我還留了一段讓學生自我觀察和思考的時間。開學第一天，我就告訴我的學生：我們需要制定一份班級公約，請大家在最近一段時間內仔細觀察自己和身邊同學的表現，有哪些你認為做得不對或是需要改進的地方，請大家記錄并整理在周記本上，到九月份最后一周的班會課上我們匯總。班會課時，我擬定了一份班會課的導學案發到每位同學手上，具體內容如下：

（一）活動目標：

初步了解班級公約的含義和制定班級公約的意義。

關注班級日常學習和生活中存在的問題，通過制定班級公約規范自身言行，促進集體進步。

培養學生養成自主管理的習慣。

（二）活動準備：

PPT、學生周記本下發、班級公約設計學習單、班級公約評價單

（三）活動過程(見下面表格)：

班級公約的定位應該是淺層思維輔之以頂層設計，既有基本行為習慣要求，又要有較高的目標夢想的追求。在進行以上活動的時候，班主任老師應密切關注學生談論、交流的過程，及時作出相應引導。在我和其他任課老師的及時引導下，學生將班級公約的內容作了分類規劃，參考社會主義核心價值觀內容，分成個人板塊、集體板塊、社會板塊。個人板塊主要以禮儀、行為規范等內容為主；集體板塊以班級活動規范要求、集體榮譽創設等為主；社會板塊主要強調公民素養、社會責任等。

三、班級公約的呈現方式

班級公約篇幅不宜太長，主張簡潔明了，因為內容越多，學生越會覺得各種規范要求越多，反而會給學生增加心理負擔甚至造成抵觸情緒。鑒于此，我參考《弟子規》和《朱子家訓》把班級公約整合成四字短語，讓學生一起來做。沒幾天，一份班級公約擬定好了。因為本班又名“緒潤班”，故取名“緒潤公約”。

儀表之禮 落落大方 準時準點

基本素養 言談之禮 舉止端莊

待人接物 互幫互助

他人物品 好借好還 自習課堂

不吵不嚷 考場內外 誠信以待

集體活動 禮貌喝彩

紅綠燈前 禮讓三先 朋友交往

寬容禮讓 誠實守信 學會擔當

知錯能改 你仍最棒

這份公約最大的特點是言簡意賅、朗朗上口。即便沒有面面俱到，但也基本涵蓋了中學生日常基本的行為規范，并對一些必要的社會公德也作了要求。這也與陶行知先生的《自立立人歌》有異曲同工之妙。

四、怎樣長效實施班級公約

活動階段 學生活動 教師指導 設計意圖找出班級中存在的問題教師要注意將討論出的問題歸類 培養學生從生活中的各種現象中發現問題的能力。分析問題產生的原因觀看、交流自己發現的班級中存在的問題。按小組交流問題出現的可能原因。引導學生分析這些問題出現的主要原因 培養學生的分析問題的能力，并為下面制定班級公約作鋪墊。制定公約1.按小組交流問題的解決方法并匯總；2.按小組擬定班級公約的框架并制定細則；3.匯總并交流，最終評出最佳班級公約。1.引導學生明白什么是班級公約，為何要制定班級公約；2.出示《中學生日常行為規范》和本校的量化考核管理辦法，讓學生參照思考；3.引導學生選出最佳班級公約，并解釋制定該條約的意圖。通過小組的交流、討論、展示來解決問題，培養學生問題意識、小組協作的意識和解決問題的能力。總結與拓展 交流自己的想法 和學生探討如何更好地自我約束以及更好地實施班級公約。增強監督意識和集體觀念。

盡管有了班級公約，但從以往情況來看，絕大多數所謂的班級公約都成了一紙空文或是應付檢查而掛于墻上的標本。把遵守規則轉化為無意識的行為，是需要付出長期艱苦努力的。為此，我結合其他學校的一些好的做法，融合小組合作的辦學理念，出臺了相應的獎懲措施。當然，這些措施也必定是在學生集體討論、交流的基礎上，并結合相關的政策法規而制定，以鼓勵、表揚為主，輔之以小小的懲戒。

經過一段時間的試行，班級墻壁上多了許多我們自己同學的“光輝形象”并有他們的座右銘，班級之星、校園之星也隨之產生。不僅讓學生自身感覺到很是體面，也大大增強了他們為小組爭光，為學校添彩的集體榮譽感。其次，班級公約是相對靜態的，一旦制定就必須相當嚴肅地遵守和執行，朝令夕改，只會讓學生覺得兒戲。但也要隨著學生的年齡、認知水平的增長而相對動態，我的建議是，每學年開始時，根據學生的情況作適當修改，以適應新的形勢。

一份小小的班級公約，看似貌不驚人，卻凝聚了這個班級全體學生的智慧和辛勤。這份班級公約的制定，只能說在形式上有了一點創新，而把班級公約的內容轉化為學生的內在品質，還需要我們一如既往地努力和堅持。只有將班級公約真真實實地貫徹和執行了，班級的班風、學風才會在良性軌道上慢慢形成，班級的軟文化也將在它們的輔助下一步步創建。