“抗疫精神”融入高校思政課線上教學改革的實踐

侯慶雙

摘? ?要： 2020年初新冠肺炎疫情防控中的“抗疫精神”，內涵豐富，融入高校思政課教學具有深遠的價值意蘊。為實現“停課不停教、停課不停學”，應推進教學改革，與“網”俱進，構建“一個核心、兩條主線、三大主題、四個要素、五個步驟”的線上教學模式，助力高校思政課線上教學。

關鍵詞： “抗疫精神”? ? 價值意蘊? ? 高校思政課? ? “一二三四五”線上教學模式

清華大學艾四林教授說：“這場抗擊疫情的斗爭，是一堂現實的思政課、鮮活的思政課、深刻的思政課、難忘的思政課。”在這場艱苦卓絕、可歌可泣的人民戰爭中，孕育了偉大的“抗疫精神”，即顧全大局、義無反顧的愛國精神，統籌兼顧、精準施策的科學精神，守望相助、和衷共濟的團結精神，逆行而上、鞠躬盡瘁的奉獻精神，攻堅克難、砥礪奮進的奮斗精神，胸懷天下、休戚與共的擔當精神。這種精神演繹和升華了新時代中華民族精神，既為打贏這場人民戰爭凝聚了磅礴動力，又將彪炳史冊、激勵后人。

“抗疫精神”融入高校思政理論課教學，具有深遠的價值意蘊。“抗疫精神”提供了“家國一體”的愛黨愛國愛社會主義等教育素材，彰顯了“全國一盤棋、集中力量辦大事”的制度優勢，詮釋了中國共產黨為什么“行”、社會主義為什么“好”，彰顯了其政治價值。“抗疫精神”提供了“天下為公”“一方有難八方支援”的仁愛文化、“命運相連，休戚與共”的人類命運共同體理念等教育素材，彰顯了文化價值。“抗疫精神”提供了生命關懷、道德法治、心理健康、中醫智慧、科學精神、媒介素養等教育素材，彰顯了教育價值。

習近平總書記指出，“誰贏得了互聯網，誰就贏得了青年”。為落實“停課不停教、停課不停學”，應推進教學改革，與“網”俱進，構建“一個核心、兩條主線、三大主題、四個要素、五個步驟”的線上教學模式，以助力高校思政課線上教學。

一、一個核心

即以立德樹人為核心。習近平總書記多次強調，思政理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。一方面，疫情防控為高校思政教育提供了人文性、思想性、實踐性的教育情境、教學素材、教學載體、社會實踐等契機。另一方面，疫情防控期間，思想政治教育可以發揮政策宣傳、社會動員、精神鼓舞、智力支持和心理紓解等作用。當前，將“抗疫精神”融入高校思政課教學是題中應有之義，必須牢牢把握立德樹人這個“綱”，綱舉目張。

二、兩條主線

即以知識傳授、價值引導為兩條主線。思政課擔負價值觀引導寓于知識傳授過程中的重要任務，必須樹立以人為本的理念，堅持“四為”方向，用習近平新時代中國特色社會主義思想，武裝大學生頭腦，確立人生坐標，指引正確人生方向。疫情之下，注重講好中國制度、中國道路、中國理論、中國文化。面對國內外各種雜亂的、負面的信息，必須加強愛國主義、道德觀、法治觀、責任意識教育，以“抗疫精神”為素材或載體，實現思政課知識教育與價值引導有機統一。

三、三大主題

1.弘揚“抗疫精神”，堅信中國制度。

弘揚“抗疫精神”，要向大學生講清楚戰“疫”的中國制度優勢。《尚書》曰“民惟邦本，本固邦寧”，《孟子》曰“民貴君輕”，這些民本思想是華夏民族國家制度的母版。脫胎于“民本”“仁政”的中國制度繼往開來、與時俱進，展示出磅礴偉力。

生命重于泰山。以習近平同志為核心的黨中央始終堅持人民至上，強調生命第一，坐鎮指揮、統攬全局，全國上下大力開展聯防聯控，全國各地組織醫護精英對口馳援湖北，全國疫情得以快速全面控制。這場戰疫全方位展示了黨的集中統一領導具有強大的治理效能，領導力、組織力、動員力讓世界矚目，體現了“全國一盤棋”“集中力量辦大事”的顯著優勢，讓國人動容。當前思政課要結合我國戰“疫”的進程、結果和階段性勝利，對照西方國家的疫情防治舉措，審視中國戰“疫”的制度優勢，回溯為中國制度奠基的中華優秀傳統文化，啟發大學生深切感受中國特色制度文化的優越性，厚植愛黨愛國愛社會主義的情懷。

2.弘揚“抗疫精神”，凝聚中國力量。

弘揚“抗疫精神”，要向大學生講清楚戰“疫”的中國力量。馬克思主義指出人民群眾是創造歷史的英雄。人民是戰“疫”的底色和力量之源。院士專家領銜、白衣戰士“逆行”、社會各界聯動，上下同欲，筑起戰“疫”的巍巍鋼鐵長城。關注民生所急、民情所系、民心所盼，既是贏得戰疫的客觀要求，又是黨堅持以人民為中心戰略的偉大實踐的生動注腳。當前思政課要講清楚戰“疫”主要力量來自人民的立場，弘揚“抗疫精神”，幫助大學生樹立正確的新時代人民觀，堅定人民力量帶來的制度自信、文化自信。這些自信來自民族精神、防控理念、中醫文化體現的文化優勢，來自中國人民的改革創新精神，來自“中國智造”不斷提升的中國硬實力，激勵大學生仰望星空、腳踏實地、綻放青春、鑄就希望。

3.弘揚“抗疫精神”，彰顯中國價值。

弘揚“抗疫精神”，要向大學生講清楚戰“疫”的中國價值。處在戰疫一線的中國，舉國上下，戮力同心，舉全國之力，展開了一場與病毒搏殺的人民戰爭，大國擔當是中國對世界的鄭重承諾，彰顯的是中國大國擔當的核心價值——“人類命運共同體”理念。面對肆虐的全球疫情，中國積極參與世界各國疫情防控，分享信息、援助物資、提供技術，派遣專家，推廣經驗，同舟共濟，貢獻中國力量。正可謂：中國戰大疫，當今世界殊。當前思政課要結合“抗疫精神”，激勵大學生汲取思想養分，領會中國擔當的核心價值，理解經濟、科技硬實力是中國大國擔當的硬核支撐，胸懷天下，練就本領，淬煉成鋼，破繭成蝶，為民族復興、國家富強貢獻力量，書寫青春擔當。

四、四個要素

1.教學主體。

思政教師重在培根鑄魂，“云課堂”中的主導地位不可缺位，必須堅持主導性和與主體性相統一，做好四個“引路人”。課堂形式由“面對面”轉換為“鍵對鍵”，隔空喊話，易于失控。從教學組織與管理、教學設計到課程講授、師生互動等環節都有所不同，教師主動學習信息化知識、掌握新媒體技術是必由之路。對于難度較大的直播課，第一要做好與學生的數次“預演”，第二要控制每節課時長在30分鐘以內，總時長90分鐘，即兩節課為宜，以免學生中途隱形“翹課”，第三要首選筆記本電腦、智能手機等其他輔助設備，最后要注意“身教”，適當修飾儀容儀表。

2.教學客體。

“以學生為中心”是思政課教學的宗旨，學生既是教之對象，又是學之主體。一方面，教師要遵循大學生的認知規律、學習特點，推進“雙主體教學”改革，充分發掘大學生的主體性、能動性、創造性。另一方面，杜絕學生假戲真唱、消極刷分的不良行徑，大學生既要增強自律，按照教學計劃按部就班地進行線上學習和線下實踐，又要認真負責，提出建議，實事求是對教師及教學做出客觀評價，實現教師主導與學生主體同頻共振。

3.教學介體。

（1）教學內容

思政課要達到潤物無聲的效果，硬核在于教學有料、有營養。線上教學對教師信息化素養的要求則更突出。結合戰疫的“宏大敘事”，將與“抗疫精神”相關的素材加工成案例、故事、小視頻等，合理地融入教學內容是思政課線上教學題中應有之義。比如，筆者在“概論”課上講授“毛澤東思想活的靈魂”中的“群眾路線”時，結合當前全國人民在黨的堅強領導下守望相助、群防群控，打贏疫情防控人民戰爭的生動事實。在講到“堅持黨對一切工作的領導”這一基本方略時，結合全國人民在黨的堅強領導下防控疫情、共克時艱的鮮活現實。總之，戰疫中的總書記講話、逆行者風采、黨旗飄揚、青春之歌、典型案例、政策法規解讀等都是可以融入思政課的素材。

（2）教學形式

疫情籠罩下的高校，相繼對實體課堂教學按下暫停鍵，依托互聯網的線上教學形式成為大多院校的首選。2月2日，筆者所在學院制定并下發了《安徽綠海商務職業學院關于新冠肺炎疫情防控期間開展線上教學的實施方案》。教務處提前規劃線上開學方案、課程安排、軟件平臺選用、信息技術培訓等工作，制定了應急預案，并成立了線上教學巡查小組，開展工作日巡查與督導。對于教學工具的選擇，主推智慧樹軟件平臺開展直播教學，為應對網絡“卡頓”，要求授課教師綜合使用微信群、QQ群、快手、騰訊會議等平臺，揚長避短，互為補充，確保線上教學平穩運行。同時強調形式服務內容，工具理性服從于價值理性，避免喧賓奪主、嘩眾取寵，適得其反。

（3）教學方法

其一，線上課堂教學以教師講授為基本形式，理論灌輸是底色。以問題為導向，發揮大學生的主體作用。杜絕“一言堂”和“滿堂灌”，注重“道術結合”，靈活采用專題講座、敘事教學、案例分析、討論課、角色互換等方法，強化人文關懷，語言力求鮮活生動，開展可視化、圖像化、情境化教學，實現多元互動，“創設微體驗”，激勵學生線下開展微視頻、微廣告、微動漫、微課件等“微創作”，有效融通線上與線下兩個課堂，提高參與度、增強獲得感，促進知、情、意相統一，臻于價值契合。

其二，根據學情，選擇匹配度高的網絡教學資源。如“愛課程”“中國大學慕課”等平臺上線的國家級精品思政課程，還有學習強國、光明網、人民網、中國文明網等相關思政教學包括戰“疫”的資源，加以剪裁、移植，直播、錄播或插播，但不宜過多地采用整體“嵌入”課堂教學的方法。即便如組織全體學生觀看“全國大學生同上一堂戰疫思政大課”及地方專場，也要留有課后作業，如撰寫觀后感，組織征文活動。

其三，適當開展專題學習。疫情期間，學生手頭大多沒有紙質的課本及教輔，專題教學一定程度上可以彌補此不足。比如，根據教學大綱，每兩周設置一個專題，比如《“抗疫精神”與中國夢》《“抗疫精神”與社會主義核心價值觀》《從“抗疫精神”看堅持和加強黨的領導》等。學生在兩周內觀看PPT、短視頻和相關文字材料，自主做好課后練習題，后臺系統自動生成在線成績，融學習、考核、評價于一體，教師據此掌握學習狀態。

4.教學環體。

毋庸諱言，“云課堂”營造的特殊教學環境，給教學組織與課堂管理帶來了一些新問題、新挑戰。從師生互動看，線上教學相對遜色于實體課堂，對學生學習過程的在線監管難度較大，僅僅依靠點名考勤和后臺數據并不能完全反映真實情況。對教師而言，需突破傳統教學的“路徑依賴”，駕馭“云課堂”，精準供給，多策并舉，增強學生對線上教學的“黏性”，提高到課率。師生都需要選擇安靜整潔的室內自然環境外，還特別需要營造健康和諧的心理環境。筆者注重人文關懷，收效顯著。如上課點名前10分鐘和課間休息時，插播輕音樂、革命歌曲、戰疫歌曲如《武漢伢》及詩朗誦等，緩解學生焦慮煩躁等心理，創設教學情境，實現共享、共情、共鳴。

五、五個步驟

線上教學的組織實施和教學目標的實現，離不開系統、嚴謹、靈活高效的具體教學步驟。簡言之，主要包括：1.布置學習任務;2.發布教學資料;3.開展互動教學;4.實施線上考評;5.總結課堂考評。

參考文獻：

[1]徐文秀.“抗疫精神”彌足珍貴[N].學習時報，2020-3-4（002）.

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基金項目：安徽省高等學校省級質量工程支持疫情防控期間高校線上教學工作特需項目——重大線上教學改革研究項目“‘抗疫精神融入高校思政課的線上教學改革實踐探索”（項目編號：2020zdxsjg102）。