以學生為主體，探索高職應用文寫作課程教學改革策略

于彩芹　林峰云　劉梅

摘要：會寫應用文是高職學生日后就業領域內必備的職業素養之一。針對當前高職應用文教學的現狀，本文結合教學實踐，從應用文寫作的重要性、教學內容、教學方法及課程考核等四個方面進行了探索，提出了相應的改革策略。

關鍵詞：高職應用文寫作;策略

中圖分類號：G712;H193.6 文獻標識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-0-01

引言

為了提高學生的應用文寫作能力，幾乎所有的高職院校都開設了高職應用文寫作課程。這門課程的重要性不言而喻，但是本課程也存在枯燥、空洞、缺乏人文特質的弊端，如何培養高職院校學生學習應用文的興趣，優化應用文寫作教學的效果呢？

筆者從事高職應用文寫作課程教學多年，堅持以學生為主體，以實用為抓手，廣開教學思路，不斷嘗試新的教學模式，采取多種與時俱進的方式，推進應用文寫作課程教學改革，著重從應用文寫作的重要性、教學內容、教學方法及課程考核等四個方面進行了探索，提出了相應的改革策略。

一、以學生的訴求為原則，闡述課程的意義

課程的第一課，我們往往要闡述課程的重要性。我不是從課程標準制定者的角度而是以學生的實際訴求出發，來闡述應用文寫作課程的意義。我是這樣說的：

同學們，大學是人生中最美妙的一段經歷，為了讓自己的大學生活豐富多彩，你需要制定一份大學計劃;新的班級缺一位班長，有參選意愿的你需要寫一份競聘詞;一年之后，你喜歡上了一個女生，怎樣向她表達愛意？這時候你需要一份既浪漫又別致的活動策劃書;畢業了，你想找一份工作，求職信怎么寫，才能讓用人單位錄用你？個人簡歷怎么寫？能讓你從幾百名求職者中脫穎而出？在“大眾創業，萬眾創新”的時代浪潮下，你想自己創業，選擇什么項目呢？這時候你需要一份市場調查報告。應用文就是這么重要，它能讓你的大學生活色彩斑斕，讓你競聘到班長職位，讓你追到心儀的女孩子，讓你找到稱心如意的工作，讓你創業成功！這樣“接地氣”的課程介紹，一下子讓學生有了學習的欲望。

二、以學生實用為原則，甄選教學內容

應用文文種繁多，實際教學中課時總量又有限。我就從學生在校學習、生活及未來五年職業發展的實際需求出發，甄選具體的教學文種，使教學內容不再“高、大、上”，縮短了學生與教學內容的距離。重點學習事務類、日常類、傳播類、就業類應用文，對于學生使用比較少的行政類、經濟類應用文，少講或者不講。

還根據不同的專業明確不同的教學重點，因專業施教，有針對性地教學。比如，對電子商務專業的學生，重點講授網頁頁面相關的應用文體。

三、以學生喜歡為原則，采用教學手段

1.引進與時俱進的教學內容

我把一些內容幽默搞笑，格式符合寫作要求的例文引進課堂，大大提升了教學效果。比如：《一個老公向老婆申請增加零花錢的請示》《世界末日的通知》《唐僧取經總結》等內容。

現在大家都玩微信，微信上朋友之間互相轉發一些針砭時弊、生動有趣的段子，我也會根據教學需要，把這些材料用到課堂上。比如在寫求職信的時候，很多同學說，老師，我們沒有優點，都是缺點，怎么辦？我就把微信段子《房地產廣告》展示給大家，讓大家掌握語言的技巧，體會漢語的博大精深，學會推銷自己。房地產商在做房地產廣告時，巧妙地把房子的缺點宣傳成優點，或者把優點擴大化。

2.直觀的教學手段

有的文體結構復雜，我就采用圖表的形式展現，代替冗長煩瑣的文字表述，達到直觀醒目，便于記憶的目的。例如：總結的結構我就采取下圖的方式，方便學生掌握。

3.以練促學

以往的應用文課堂，往往是教師講，學生聽，然后課下進行寫作訓練。學生課堂練習的機會少，課堂比較沉悶。我采取少講多練，以練促學的教學手段。精心設計課堂練習，通過默寫文體結構、分析例文、材料改錯、情境寫作等練習的設置，增加了學生練習的機會。

4.以活動促學

我定期在班級里舉行應用文寫作比賽，對比賽當中有良好表現的同學給予獎勵，獎勵內容可以是學分方面的獎勵，也可以是物質性的獎品。這樣的活動主要是為了促進學生們積極參與應用文寫作，讓更多的人關注應用文寫作，讓班級內形成應用文寫作的風尚。

此外，學校每年都會舉辦類似大學生藝術節、經典誦讀、大學生運動會、社團招募、專家講座等校園活動，教師還可以讓學生結合這些具體活動，寫作對應的應用文，讓學生分清每個文體使用的場合。

四、以過程考核重于結果考核的原則，確定期末綜合成績

測評

不能將學生的理論成績作為考核的唯一標準，教師還要多方面地評價學生，可以將學生的日常實際寫作水平、課堂互動頻率以及協作交流等納入評價體系中，提高學生的綜合素質，促進其全面成長。期末給學生綜合成績測評時，許多高職課程的考核標準是期末考試的比重要遠遠大于平日作業的比重。但是寫作水平的提高需要日積月累，需要大量的日常寫作練習，所以在制定學生考核標準時，我是平日作業和表現的比重占60%，期末考試成績占40%，過程考核重于結果考核，引導學生注重平日作業的認真完成，而不是到了期末，快餐式地應付考試。

參考文獻

[1]沈克，晏梁英.高職應用文寫作教學改革與創新[J].活力，2019，（11）.

作者簡介：

于彩芹（1973.09—）女，漢族，山東濰坊人，研究生，講師，研究方向：語文教學，學生管理。

林峰云（1979—）女，講師，研究方向：漢語言文學，學前教育。

劉梅（1970—）女，山東青州人，濰坊職業學院，副教授，碩士，國家二級心理咨詢師。研究方向：教學管理、心理健康。