高考交際情境型任務驅動作文教學策略探討

李珺

近年來，在各地各類試卷中出現越來越多含有交際語境的任務驅動型作文，我認為，這已成為高考作文的重要發展趨向。因此，熟悉其作文特點，探索其寫作規律，采取正確的教學策略教學，可以幫助教師矯正傳統寫作教學中出現的問題，亦可幫助考生樹立寫作自信。

一、題型特點分析

（一）具體的情境性

此類帶有交際情境的作文旨在通過模擬現實生活中的真實情境，引導學生融入情境，從而激發其感受體驗，產生寫作激情。如2019年廣東省一模作文創設了模擬聯合國大會上發表演講的情境，賦予寫作者“中國代表”的身份，更利于寫作者以演講者的身份在國際友人面前淋漓盡致地表達對于祖國文明、智慧、創新的自豪感，且有利于對中國和平、共享理念的傳達。

（二）明顯的交際性

強調身份意識、交流意識是這類作文區別于其他作文的本質特征。以2015年“新課標”I卷“小陳舉報父親”這一典型題目為例，學生必須充分考慮其交際性特點，不能自說自話。作為教師，要讓學生充分認識到要想寫好這類作文，首先要明確自己在寫作時要扮演的角色，不是火上澆油、添油加醋，更不是推波助瀾，而是應該從自己的視角實現與他人有效溝通的目的，需要特別注意語言得體，從而做到客觀評價、有效解決問題。

（三）充分的德育性

交際情境類的作文，往往可以更為充分地體現立德樹人的教育理念。“新課標”指出：新時代的寫作導向，要有助于培養學生對社會主義核心價值觀的認同與踐行，要有助于培養學生依法行事。情境類作文的德育功能，在2017年“新課標”I卷中的體現尤為明顯。該題目的交際語境強調“幫助外國青年讀懂中國”，“讀懂”二字暗示考生：外國青年雖然關注中國的熱點，但他們未必真正了解中國，甚至可能對中國存在著某些誤解。題目中特定的交際情境、角色身份對于引導學生自覺培養與踐行核心價值觀都有著非常積極的促進作用。

二、教學策略

針對以上特點有的放矢地進行作文教學指導，才能達到理想的效果。

（一）改變傳統的作文課堂教學模式，實現作文課堂教學模式的創新與多樣化

在情境型任務驅動作文不斷被重視的發展趨勢下，作文課堂亦應順時而變。創設真實的情境，放手把課堂還給學生，使學生成為課堂的主體。如：結合作文題目舉行演講比賽，讓學生身臨其境地融入演講情境之中，這樣學生才能切身體會到交際語境寫作中應注意的格式、對象意識和交際意識。對于學生來說，在課堂創設的模擬情境中實踐學習，遠遠勝過傳統課堂講授式教學帶來的效果。

（二）改變學生固有的表達習慣，構建交際寫作的新型寫作觀

情境型作文寫作必須打破傳統的置身事外的表達思維，糾正學生固有的自言自語式的表達習慣，使其充分認識到寫作是語言交際行為，要通過寫作與讀者進行有效的交際溝通。寫作時務必明確：自己要以何身份進行寫作;要寫給哪些人閱讀;作者與讀者之間的關系。明確這些以后，才能確定寫作角度。

（三）融入生活情境，促進德育發展

因情境型任務驅動作文具有模擬真實生活情境的特點，更利于學生感悟生活，學會以書信、演講等途徑與他人交流。如：父女之間的隔閡，有時難以當面開口，利用書信的形式動之以情、曉之以理，可以更好地體現寫信者對于情與法，以及依法行事理念的理解。

作為高中語文教師，我們應重視情境型任務驅動作文的重要性，在教學實踐過程中不斷地探索、總結，以期未來的作文教學可以推陳出新，事半功倍。