多媒體資源在農(nóng)村學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

摘?要：多媒體教學(xué)資源是一種較為有效的教學(xué)資源，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特別是高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的大范圍應(yīng)用，可以有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，為數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)生參與主動(dòng)性的提高提供依據(jù)。因此，文章探討了多媒體資源的內(nèi)容和特點(diǎn)，分析了多媒體資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并對(duì)多媒體資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用策略進(jìn)行了進(jìn)一步剖析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);五、六年級(jí);北師大版;多媒體資源

在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展進(jìn)程中，農(nóng)村中心小學(xué)內(nèi)部現(xiàn)代化教學(xué)工具不斷增加，現(xiàn)階段多數(shù)農(nóng)村中心小學(xué)內(nèi)部建設(shè)有錄播教室，也為每一個(gè)班配置了一體機(jī)，機(jī)內(nèi)有教學(xué)白板、實(shí)物展臺(tái)等教學(xué)軟件等設(shè)備，為多媒體資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用提供了良好的條件。基于此，對(duì)多媒體資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用策略進(jìn)行恰當(dāng)分析就變得非常必要。

一、 多媒體資源概述

（一）多媒體資源內(nèi)容

多媒體資源又可稱之為Multimedia，其是文本、圖像、聲音等多種媒體的綜合。多媒體資源主要依托計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，通過(guò)文字與圖片或者文字與聲音、動(dòng)畫、照片、影片等多種媒體組合，以人機(jī)交互的形式，進(jìn)行信息交流、傳遞。

（二）多媒體資源特點(diǎn)

多媒體資源具有個(gè)性化與控制性、集成性與非線性、互動(dòng)性與實(shí)時(shí)性、交互性與動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)。

第一，個(gè)性化與控制性主要指多媒體資源需要以計(jì)算機(jī)為中心，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求及小學(xué)生興趣偏好，任意選擇圖文、聲音等信息表現(xiàn)方式，作用于小學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官。

第二，集成性與非線性主要指多媒體信息可以借助Hypertext links（超文本鏈接）方法，靈活、主動(dòng)、多向的傳播信息，改變小學(xué)生傳統(tǒng)的循序漸進(jìn)式讀寫方式。

第三，互動(dòng)性與實(shí)時(shí)性主要指通過(guò)教師微機(jī)操作命令，可以實(shí)時(shí)控制多媒體信息資源。同時(shí)形成人與機(jī)器、人與人間良好互動(dòng)場(chǎng)景，促使小學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行信息選擇。

第四，交互性與動(dòng)態(tài)性主要指教師可以引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自身目標(biāo)、認(rèn)知特征，進(jìn)行多媒體信息的重新組織或者增添、刪除，進(jìn)行信息結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)構(gòu)建。

二、 多媒體資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在農(nóng)村中心小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于一體機(jī)的多媒體資源應(yīng)用，可以為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)營(yíng)造更加良好的教學(xué)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)高效課件制作，盤活僵化的農(nóng)村中心小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（一）實(shí)現(xiàn)高效課件制作

以往農(nóng)村中心小學(xué)課件制作因缺乏良好的制作平臺(tái)，導(dǎo)致課件形式較為單一，內(nèi)容較為陳舊。而通過(guò)基于一體機(jī)的白板軟件功能應(yīng)用，教師可以在課件中插入視頻、超鏈接及多種格式多媒體教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效課件制作。

（二）有效運(yùn)用在線資源

在基于一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)視頻功能，進(jìn)行動(dòng)靜結(jié)合的在線資源庫(kù)應(yīng)用。同時(shí)在動(dòng)態(tài)畫面播放過(guò)程中，進(jìn)行在線標(biāo)注、截取，保證教學(xué)資源與實(shí)際教學(xué)需求緊密貼合。

（三）豐富教學(xué)工具庫(kù)

基于一體機(jī)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)需求，依托特效交互面板，運(yùn)用“縮放”“旋轉(zhuǎn)”等一系列動(dòng)畫特效。進(jìn)一步豐富的教學(xué)工具庫(kù)，也降低了高年級(jí)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)難度。

三、 多媒體資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略

（一）制作微課教材

微課教材是多媒體資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用的前提，因此，教師應(yīng)事先借助一體機(jī)，通過(guò)閱讀課本、查找文本資料或圖片、視頻，尋找與課程相關(guān)的內(nèi)容。隨后借鑒自身專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深度挖掘、分析教材重點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，綜合考慮教材重難點(diǎn)及小學(xué)五、六年級(jí)疑問(wèn)點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)提綱制作。同時(shí)為促使小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生自學(xué)過(guò)程更加順利，教師可以在多媒體微課教材制作完畢后，在一體機(jī)中發(fā)布進(jìn)階練習(xí)資料，并鼓勵(lì)小學(xué)生反饋?zhàn)詫W(xué)結(jié)果，為后續(xù)微課教學(xué)素材制作有的放矢的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

如在北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《組合圖形的面積》微課件制作過(guò)程中，教師可以依據(jù)目標(biāo)明確、選題精小、邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容組織合理的原則，結(jié)合該單元教學(xué)重難點(diǎn)及最終目標(biāo)，進(jìn)行一個(gè)八分鐘左右的微課視頻制作。在微課視頻制作過(guò)程中，教師首先可以利用圖文結(jié)合的形式，選擇不同顏色，展示長(zhǎng)方形面積（長(zhǎng)×寬）、正方形面積（邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)）、平行四邊形面積（底×高）及三角形面積（底×高/2）、梯形面積（上、下底總和×高/2）計(jì)算方法。隨后為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生匯總基本圖形長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形。為了加深小學(xué)生對(duì)相關(guān)圖形組合面積計(jì)算實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)，教師可以房產(chǎn)選購(gòu)為切入點(diǎn)，展示某一建筑平面圖，要求小學(xué)生根據(jù)書房（長(zhǎng)方形）、衛(wèi)生間（長(zhǎng)方形）、陽(yáng)臺(tái)（梯形）、廚房（正方形）、臥室（正方形）、客廳（“L”形）圖形，對(duì)其面積進(jìn)行計(jì)算。其中在客廳面積計(jì)算過(guò)程中，教師可以設(shè)置“想一想”模塊，引導(dǎo)小學(xué)生將客廳平面圖分割，并利用白板動(dòng)態(tài)交互模塊，展示分割轉(zhuǎn)化過(guò)程，削弱小學(xué)生理解難度，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）巧設(shè)教學(xué)策略

在基于一體機(jī)的多媒體微課素材制作完畢之后，教師可以依托農(nóng)村中心小學(xué)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，提前播放部分內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生提問(wèn)、思索，促使小學(xué)生最大限度理解相關(guān)章節(jié)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為全體小學(xué)生成功經(jīng)驗(yàn)獲得提供良好的幫助。同時(shí)教師可以利用一體機(jī)內(nèi)交互白板遵循數(shù)學(xué)知識(shí)教育、小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律（形象思維在前，抽象思維在后），針對(duì)小學(xué)生上一節(jié)遺留問(wèn)題，靈活運(yùn)用圖片、視頻，進(jìn)行問(wèn)題匯總剖析，并設(shè)計(jì)與相關(guān)章節(jié)教學(xué)需求相一致的信息交互方案。

如在北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的體積》教學(xué)過(guò)程中，由于通過(guò)一體機(jī)微課視頻播放，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生可以在課前了解課程教學(xué)目標(biāo)及與長(zhǎng)方體的體積相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，教師首先可以播放關(guān)于長(zhǎng)方體的體積多媒體素材，隨后依托一體機(jī)，展示一個(gè)與長(zhǎng)方體的體積計(jì)算相關(guān)的問(wèn)題，提出問(wèn)題：同學(xué)們，這一個(gè)圖像是一個(gè)長(zhǎng)方體，看到這一個(gè)長(zhǎng)方體你最先想到的體積計(jì)算方法是什么？在學(xué)生回答之后，教師可以再次提出問(wèn)題：除了上面這個(gè)方法以外，你還可以想到什么方法呢？在上述問(wèn)題提出之后，考慮到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自身知識(shí)水平限制導(dǎo)致其在語(yǔ)言準(zhǔn)確性、回答問(wèn)題完整性方面存在較多漏洞，因此，教師可以利用一體機(jī)線上信息交互模塊，幫助小學(xué)生梳理長(zhǎng)方體體積計(jì)算順序，點(diǎn)撥疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)小學(xué)生互相協(xié)作、互相提醒，共同解決與長(zhǎng)方體體積計(jì)算相關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)為了促使小學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，教師可以通過(guò)一體機(jī)在線資源庫(kù)，尋找與實(shí)際生活相關(guān)的圖例，切實(shí)提升小學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

（三）適時(shí)反饋總結(jié)

在基于一體機(jī)的多媒體資源實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，為促使小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容中尋找關(guān)鍵信息，教師應(yīng)定期進(jìn)入學(xué)生群體中，詢問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，尋求小學(xué)生反饋及建議，根據(jù)小學(xué)生建議，對(duì)基于一體機(jī)的多媒體資源實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。同時(shí)為保證基于一體機(jī)的多媒體資源實(shí)踐運(yùn)用效果，教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)交互式白板、與多媒體資源相關(guān)的實(shí)物展臺(tái)等教學(xué)軟件應(yīng)用方法，累積豐富的計(jì)算機(jī)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，為多媒體資源在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮提供保障。

如在北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《數(shù)據(jù)處理》教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先利用微課件，匯總展示折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，在小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)每一種類型統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)后，以“如何根據(jù)研究問(wèn)題需要及數(shù)據(jù)本身特點(diǎn)，科學(xué)恰當(dāng)選擇統(tǒng)計(jì)圖”為切入點(diǎn)，依托一體機(jī)中多媒體資源，帶領(lǐng)小學(xué)生感受不同類型統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的應(yīng)用情況，初步培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生選擇決策、觀察生活、數(shù)據(jù)收集能力。隨后組織小學(xué)生以小組討論的形式，為每一位小學(xué)生提供充足的思維發(fā)散空間。為避免思維活躍小學(xué)生阻礙其他小學(xué)生思考，教師可以給予每一個(gè)小組恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并主動(dòng)啟發(fā)、幫助學(xué)困生進(jìn)行問(wèn)題分析。在整體教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生思維始終保持了高度活躍性，通過(guò)直觀感受、分析，體會(huì)到了數(shù)據(jù)處理知識(shí)的趣味性，也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”。但是根據(jù)部分學(xué)生反饋，得出在課程中關(guān)于學(xué)生回答評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，多為“很不錯(cuò)”“觀察得很仔細(xì)”等籠統(tǒng)語(yǔ)言，甚至沒(méi)有對(duì)部分學(xué)生回答第一時(shí)間給予肯定。上述失誤主要是由于常規(guī)教學(xué)中教師教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)、與小學(xué)生關(guān)系較為隨意導(dǎo)致。根據(jù)這一失誤原因，教師可以在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)多媒體資源運(yùn)用特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)、突破。如利用交互式電子白板設(shè)置專門的肯定評(píng)價(jià)板塊，在豐富自身評(píng)價(jià)語(yǔ)言的同時(shí)，鼓勵(lì)小學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)等活動(dòng)。

綜上所述，多媒體資源是現(xiàn)階段在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范圍較廣的教學(xué)手段之一，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)五、六年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用，有效地激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提供了良好的幫助。因此，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)多媒體資源在小學(xué)數(shù)學(xué)五、六年級(jí)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，合理利用班級(jí)內(nèi)一體機(jī)，制作恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)課件。并將多媒體教學(xué)課件合理展示在教學(xué)白板中，配合實(shí)物展臺(tái)，為多媒體資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

邢紅忠，甘肅省酒泉市，甘肅省玉門市赤金學(xué)區(qū)。