高中物理教學中生態文明教育的滲透路徑研究

池衛

摘 要：隨著綠色環保理念的深入，可持續發展成為21世紀發展的主旋律。在教育事業中開展生態文明教育需要教師結合教材內容，善于挖掘各種有價值的生態文明教育資源，探索出一條有效的滲透路徑，以教育的方式滲透可持續發展理念，推動我國教育持久發展。文章以高中物理教學為例，研究了生態文明教育的滲透路徑，旨在加深學生對高中物理知識的理解，為我國生態文明教育貢獻一份力量。

關鍵詞：高中物理；生態文明；滲透；路徑

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-12-20 文章編號：1674-120X（2020）13-0097-01

在高中物理教學中，滲透生態文明教育理念，對調動學生的積極性和主動性、活躍課堂氛圍、提高課堂教學效率都具有積極的影響。

一、營造和諧自然的課堂氛圍

輕松愉快的學習環境，既能活躍學生的思維，又能提高課堂教學效率。所以在高中物理教學中，教師要根據學生的實際情況，為學生營造輕松愉快的課堂氛圍。在營造課堂氛圍時，教師需要結合教學目標和教學內容進行合理的安排。如果某些物理知識點比較抽象，就可運用多媒體輔助教學，這樣不僅能促進學生的理解，還能讓學生更好、輕松地吸收物理知識，增添學生的學習樂趣。同樣在具體的習題解析中，教師可以根據實際情況，為學生營造和諧的自然環境，促使學生在輕松愉快的學習環境中，相互合作、相互交流，幫助學生更好地理解并掌握物理知識，從而有效激活學生的思維。例如，在高中物理選修3-1“靜電現象及其微觀解釋”教學中，針對當下空氣污染問題，教師用LED手電筒向學生展示當下的空氣污染程度，目的是讓學生了解當下的空氣污染十分嚴重，然后借助靜電除塵器，參照火力發電廠的“靜電除塵”向學生展示如何凈化環境。這樣學生不僅可以了解和掌握對應的物理知識，還樹立了保護空氣的意識。

二、凸顯以生為本的教學理念

“以生為本”是新課程改革提出的教學觀念之一，在高中物理教學中只有凸顯以生為本的教學理念，才能有效滲透生態文明教育。教師不僅要體現學生的主體地位，還需要結合學生的實際情況開展教學活動，包括學生的思維能力和認知水平，這樣才能有效提高物理教學的效率。另外，在滲透過程中，還要培養學生的獨立性和自主性，提高學生的思維能力。例如，在高中物理選修3-1“重力與重心”教學中，對“兩個鐵球同時落地”的故事，學生并不陌生，此時教師可提問：“亞里士多德為什么會犯這種錯誤，如果是一個小紙團和一個小鐵球在從相同的高度同時下落，哪個會先落地”。對還沒有學習重力和重心的學生而言，他們會對此實驗產生一定的疑問，教師可抓住學生的興趣點，引導學生進行探究，讓學生之間相互交流探討，發表自己的看法。最后教師向學生演示實驗。在實驗結束后，教師告訴學生此實驗不可在室外進行演示，更不能隨意拋擲物體，幫助學生樹立環保意識，讓學生成為生態文明建設的先行者和倡導者。

三、在知識點中滲透生態文明教育

在高中物理教學中滲透生態文明教育，可以把物理知識點作為有效的滲透路徑，同時也可借助學生把生態文明理念傳遞到家庭，乃至社會之中。魯科版高中物理教材內，不僅蘊含大量的環保素材，且大部分知識都能作為生態文明教育滲透的有效路徑，對學生樹立環保意識，增強責任感和使命感具有重要意義。所以在物理教學中，教師應充分把物理知識延伸到生態文明教育中。例如，在高中物理魯科版選修《能源與可持續發展》中，可結合實際生活列舉幾種常見的能源，如電能。教師可借助教材知識點向學生滲透節約用電的意識，讓學生意識到能源與我們的生活息息相關，且來之不易，節約用電是每個人的責任。同時也可以讓學生借助物理知識，制作環保科技小制品，鼓勵學生將所學知識應用于實踐。這既能加深學生對物理知識的理解，又能實現生態文明教育的目的。

四、結語

生態文明建設是我國乃至世界長期的發展任務，在人與自然和諧共存中，發揮著重要的作用。在高中物理中滲透生態文明建設，既可豐富教學知識，又可讓學生理解生態文明的重要性，體會到生態文明建設的責任感和使命感，這對學生的全面發展具有重要意義。

參考文獻：

[1]李欣渝.淺析高中物理學習與生態文明建設[J].數理化解題研究，2018（1）：61-62.

[2]王玉珍.高中物理教學中生態文明教育的滲透路徑[J].新課程·中學，2019（12）：273.