我國中學生閑暇體育活動參與的綜合影響因素研究

劉 敏

（北京體育大學管理學院，北京 100084）

我國中學生體質與健康最新調研結果表明，近20年來中學生體質下滑趨勢得到了一定遏制，但依然形勢嚴峻。黨和政府高度重視中學生體育活動，然而，政府、社會、學校、家庭協同促進中學生健康的局面仍未形成。當前，有不少中學生體育活動參與影響因素的研究，而綜合考慮個體、家庭、學校、社區、社會對中學生閑暇體育活動參與影響的研究較少。因此，本文使用中國教育追蹤調查（China Education Panel Survey，CEPS）的數據，探析影響中學生閑暇體育活動參與的綜合因素，以檢驗不同水平因素對中學生閑暇體育活動參與的影響。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

我國中學生閑暇體育活動參與的綜合影響因素。

1.2 研究方法

本文使用2013年中國教育追蹤調 查（China Education Panel Survey，CEPS）數據。CEPS由中國人民大學中國調查與數據中心設計并實施，內容涵蓋家庭、學校、社區及宏觀社會結構對個人教育的影響。本文關注的中學生閑暇體育活動參與、個人因素、家庭因素、學校因素、社區因素和社會因素，CEPS調查數據中均有涉及，共獲得16158份有效問卷。

本主要采用數理統計法，使用描述性統計和方差分析不同中學生群體的周體育活動總時間的差異性比較。在因變量的測量上，本文使用“周體育活動總時間”代表中學生閑暇體育活動參與的水平。周體育活動總時間的計算方法為：周體育活動總時間=周一到周五平均每天體育鍛煉的時間×5+周末平均每天體育鍛煉時間×2。在自變量的測量上，本文觀察5個方面的影響因素：個人因素（性別、受教育程度）、家庭因素（父親學歷）、學校因素（學校排名、周家庭作業）、社區因素（社會公園、體育設施）、社會因素（行政級別、地區、地域）。

2 結果與分析

2.1 不同中學生群體周體育活動總時間的比較

2.1.1 不同個人因素差異下中學生的周體育活動總時間的比較從表1可以看出，男性中學生的周體育活動總時間顯著高于女性中學生；高中階段周體育活動總時長高于初中階段體育活動總時長。

2.1.2 不同家庭因素差異下中學生的周體育活動總時間的比較從表2可以看出，父親學歷為小學及小學以下的中學生周體育活動總時間最短，父親學歷為大學的中學生周體育活動總時間最長。不同父母參加活動的中學生周體育活動總時間最短，同父母參加活動的中學生周體育活動總時間最長，同父母參加活動不同頻率的中學生的周體育活動總時間之間具有統計學意義。

2.1.3 不同學校因素差異下中學生的周體育活動總時間的比較從表3可以看出，不同學校排名的中學生周體育活動總時間之間的差異具有統計學意義。學校排名中等及以下的中學生周體育活動總時間最短，學校排名最好的中學生周體育活動總時間最長。

表1 不同性別、受教育程度的中學生周體育活動總時間的比較

表2 不同父親學歷、同父母參加活動的中學生周體育活動總時間的比較

表3 不同學校排名的中學生周體育活動總時間的比較

表4 不同社區公園、體育設施的中學生周體育活動總時間的比較

表5 不同行政級別、地區、地域的中學生周體育活動總時間的比較

2.1.4 不同社區因素差異下中學生的周體育活動總時間的比較從表4可以看出，居住地附近有社區公園的中學生周體育活動總時間顯著高于居住地附近沒有社區公園的中學生；家庭所在社區有無體育設施的中學生周體育活動總時間之間差異具有統計學意義；所在社區有體育設施的中學生周體育活動總時間顯著高于所在社區沒有體育設施的中學生。

2.1.5 不同社會因素差異下中學生的周體育活動總時間的比較從表5可以看出，不同地區的中學生周體育活動總時間之間的差異具有統計學意義。中部地區的中學生周體育活動總時間最短，東部地區的中學生周體育活動總時間最長，不同地域的中學生周體育活動總時間之間的差異具有統計學意義。農村的中學生周體育活動總時間最短，市/縣城邊緣地區的中學生周體育活動總時間最長。

2.2 中學生周體育活動總時間的回歸分析

以中學生周體育活動總時間為因變量，性別、目前學歷、父親學歷、同父母參加活動、學校排名、周家庭作業總時間、社區公園、體育設施、行政級別、地區、地域為自變量，進行多元線性模型回歸分析，可得到性別、同父母參加活動、學校排名、周家庭作業時間年齡、行政級別、地區及地域對中學生周體育活動總時間都在系數5%的水平上顯著，說明這些因素對中學生課余體育鍛煉參與具有重要作用。

2.2.1 個人因素方面基于性別分組結果顯示，男性中學生的閑暇體育參與水平要顯著高于女性中學生。研究發現，男性中學生身份與運動之間的關系更為積極，男性中學生比女性中學生更加重視競爭和運動成績，并且男性中學生對體育的興趣讓他們更容易參與體育運動。基于學歷結果顯示，受教育程度越高，中學生閑暇體育參與越多，受教育程度反映了中學生的認知水平。隨著教育程度的提升，中學生對體育鍛煉的認知也隨之提高，也更容易將認知轉化為參與體育運動的行為。

2.2.3 家庭因素方面基于父親學歷分組研究結果顯示，父親學歷越高，中學生的體育參與水平就越高，即中學生更容易通過角色模擬而增加更多的體育鍛煉行為。但當父親學歷納入回歸模型時，并沒有對中學生閑暇體育活動參與有顯著影響。這說明考慮不同因素對中學生閑暇體育活動參與協同影響機制時，父親學歷相對來說并非重要影響因素。同父母參與活動方面，研究結果顯示，同父母參與活動頻率越高的中學生，體育參與水平就越高。

2.2.4 學校因素方面基于學校排名分組研究結果顯示，學校排名越高，中學生閑暇體育參與水平就越高。這與好學校在師資力量、體育課程設置、課程內容的創新方面較完善，更容易引發中學生的體育鍛煉興趣，并且對中學生閑暇時間的管理更多有關。而中學生的周家庭作業總時間變相反映了學校的課業量，由于中學生閑暇時間是一定的，因此，不同活動參與時長具有互斥性。研究結果顯示，家庭作業時間越長的中學生，閑暇體育參與時間越短。

2.2.5 社區因素方面基于社區公園、體育設施分組研究結果顯示，中學生居住地附近有社區公園、體育設施的，其閑暇體育參與水平就高。建成環境會影響人們的鍛煉行為，居住周圍環境的美觀度越高、環境安全越好，越有利于人們進行體育鍛煉。但當我們將社區公園和體育設施放入回歸模型時，社區因素并沒有對中學生閑暇體育活動參與有顯著影響。這說明當研究不同水平因素對中學生閑暇體育參與協同影響機制時，社區因素相對來說并非重要影響因素。

2.2.6 社會因素方面基于行政級別、地區分組研究結果顯示，省會城市中學生、東部地區中學生閑暇體育參與水平更高。中學生所在地的行政級別、地區，反映了中學生所處地區的社會、經濟發展水平。同時，縣級城市中學生體育鍛煉行為并非最低，這與縣級城市中學生中農村中學生多，課余時間幫助家里務農鍛煉有關。目前，我國東部地區經濟優于中部、西部地區，研究結果也反映出東部地區中學生閑暇體育參與水平最好。基于地域分組，研究結果顯示，市/縣城邊緣地區中學生閑暇體育參與更好，而城市中心中學生閑暇體育參與較差，這與市/縣城的邊緣地區有更多的可用于體育鍛煉的空間，而城市中心因居住密度較大，可使用的鍛煉空間也相應較少有關。

3 結論與建議

3.1 結 論

我國中學生閑暇體育活動參與有明顯的群體差異。其中，男性中學生，同父母參與活動頻率越多的中學生，學校排名越高的中學生，周家庭作業總時間越短的中學生，居住地位于省會城市、我國東部地區的中學生，學校位于市/縣的邊緣城區的中學生，他們的閑暇體育活動參與更多。個人因素、家庭因素、學校因素、社會因素對中學生閑暇體育參與有顯著影響。本文對了解中學生閑暇體育參與的差異、對中學生健康促進工作具有一定的意義。

3.2 建 議

國家相關部門在制定中學生健康促進引導政策時，不僅需要綜合考慮不同社會、學校的差異，而且還需要考慮中學生的個體和家庭差異，有針對性地對不同社會環境、不同學校、不同家庭、不同教育水平、不同性別的中學生實施引導和教育。