信息化環境下農村小學英語課程實施的策略研究

【摘 要】信息化環境下，英語教師的教學質量及學生的學習質量都能得到提高。信息化環境的內涵豐富，包括多媒體教室、多媒體網絡教室、校園網、因特網等內容。但是目前大部分農村小學因資金有限，只擁有多媒體教室或者一些基礎信息化設備。因此，在實踐中，英語教師應當充分利用已有的信息化設備，以多樣的形式為學生提供豐富的教學資源，優化教學過程，以達到提升教學質量的目的。

【關鍵詞】信息化環境;農村;小學英語課程;教學資源

【中圖分類號】G623.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0216-02

在互聯網與教育深度融合的時代，信息化教學資源對英語教師的教學質量有重要影響。在城鎮小學中，許多英語教師早已應用以多媒體設備、網絡為基礎的現代化教學模式，并且取得了良好的教學效果。但在農村小學中，一些英語教師并沒有充分利用信息化設備，使得課堂較為枯燥。因此，農村英語教師應當提高自己的信息化教學能力，利用已有的信息化設備開展教學活動。

一、利用音頻資源，彌補口語缺陷

口語在英語教學中占有重要地位，部分農村英語教師雖然擁有一定的教學能力，但是英語口語能力較差[1]。在不能充分利用信息技術的情況下，這些英語教師就只能依靠自己的示范或者是播放錄音帶開展教學，這樣的教學效果顯然并不理想。而利用信息技術播放多樣化的音頻資源，不僅能夠改變課堂枯燥、沉悶的氛圍，還能夠提高學生的積極性。因此，農村英語教師應當充分利用信息技術，優化口語教學。首先，農村英語教師需要先檢查教室內已有的信息化設備，如電視及其他多媒體設備的情況，確保這些信息化設備能夠使用。其次，英語教師需要整合錄音帶、光盤等資源，了解其內容。再次，英語教師還需要自行在網絡上搜集趣味性強的圖片、視頻作為口語教學的補充。完成上述工作后，英語教師便可以設計能夠充分結合這些音頻資源的教案，開展口語教學。如在課堂導入環節，英語教師可以利用多媒體設備播放教學視頻，用視頻吸引學生的注意力，并引導學生學習視頻中的英語表達方式。在教學單詞時，教師可以播放光盤，利用光盤中的圖片、音頻開展教學，并引導學生跟讀模仿。這樣學生便能夠帶著強烈的興趣接受發音純正的口語教學。

二、利用信息環境，開展游戲教學

小學階段的學生很喜歡玩鬧，但農村的小學生日常娛樂活動較少。這便會使農村小學生出現不愛上課、愛做游戲的現象。針對這種情況，英語教師可以學習并應用游戲教學法，利用信息技術設計開展形式新穎、過程有趣的游戲，將部分教學環節游戲化，實現寓教于樂[2]。

如在教授完單詞與句型后，英語教師可以利用多媒體設備開展“看圖編故事”的游戲。先在多媒體設備上展示幾張精美的圖片，然后示范如何利用剛剛學過的單詞造句，并將這幾個句子連成一個小故事。針對不同年級的學生，教師可以采取不同的游戲形式。如三、四年級的學生英語水平較低，教師便可以加入“接龍”的要素，讓學生以小組為單位參與游戲，每人選一幅圖片造句，并由教師幫他們將句子串聯成故事。五、六年級的學生已具備一定的英語能力，教師便可以要求學生自行造句，并整合成故事。為節省備課時間，教師可以直接通過網絡搜集其他版本英語教材中的圖片。這樣英語教師既可以節省大量的備課時間，并且能為學生提供良好的游戲素材。

三、應用網絡資源，優化教學過程

基于信息化環境開發網絡教學資源，并以網絡教學資源優化教學過程已是城鎮小學各學科教師的必備技能[3]。但是在農村小學中，一些英語教師依舊習慣自己編寫教案或者沿用以往的教案，如此便難以為學生提供優質的英語教學。小學英語的內容總體而言較為簡單，但是一些農村學生家里沒有計算機，并且現如今許多農村小學是寄宿制，學生沒有使用計算機復習的條件。因此，英語教師應當使用網絡資源優化教學過程與教學內容，盡可能在課堂上引導學生掌握知識。農村教師可以學習并應用生活化教學法以及情境教學法，然后利用信息技術將這兩種教學方法有機

融合。

如目前小學英語教材中的大多數單元都與學生的實際生活息息相關，如“Go to school”“Chinese festival”“Christmas”等。在教學這些單元之前，英語教師可以先從網絡上收集優質的教案，然后再基于教案搜集圖片，創設生活化情境。如在教學“Chinese festival”之前，英語教師可以與其他教師溝通，詢問他們是否有關于各個節日的圖片，然后用這些圖片創設學生熟悉的生活情境，從而降低學生對英語知識的陌生感。在熟悉的情境中，學生會更加放松，教師也能夠更加輕松地引導學生參與課堂活動，調動學生的各項感官，讓學生更好學習、理解、記憶英語知識，進而提升學生的課堂學習質量。

綜上所述，信息化教學是教育發展的主要方向，充分利用信息化環境與設備，能夠有效彌補農村英語教師在專業方面的不足。如利用網絡資源為學生提供口音更加純正的口語教學;利用種類豐富的教學資源設計學生喜愛的教學活動與情境。而且信息化環境下，教師可以參考眾多優質的教案，備課壓力也能夠得到相對緩解。

【參考文獻】

[1]陳艷.農村小學英語教師信息化教學能力提升策略之我見[J].英語畫刊（高級版），2019（29）.

[2]孟昭靜.信息化環境下農村小學英語教與學模式初探[J].新課程（上），2019（8）.

[3]朱海燕.信息化環境下以興趣活動交際為切入點 優化農村小學英語口語教學[J].瘋狂英語（教學版），

2017（5）.

【作者簡介】

胡佳高（1982～），男，漢族，廣西賓陽人，本科，一級教師。研究方向：信息技術。