初中歷史教學中信息技術與微專題教學有效融合的途徑*

【摘 要】本文對初中歷史教學中信息技術與微專題教學有效融合的途徑進行分析，主要研究其融合的重要作用，并提出相關融合途徑，以供參考。

【關鍵詞】初中歷史教學;微專題;信息技術

【中圖分類號】G633.51? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0110-02

歷史學科本身具有內容繁雜、知識零零散散的特點，因此，需要將其整合。而微專題教學是指根據內容相關性對歷史知識進行有效整合，將知識點串聯成一個個專題框架。微專題教學具有簡短、快捷的特點，不僅能夠幫助學生提升學習效率，同時還能夠節省教師精力，起到事半功倍的效果。

一、信息技術與微專題教學有效融合在初中歷史教學中的作用

（一）提高學生的學習熱情

傳統課堂中，教師主要是結合教材內容進行章節式的講解。歷史教學中涉及的人物或事件，不論是歷史背景還是內容都比較繁雜。傳統教學方式并不能使學生有效地將這些知識點串聯起來并形成相應的知識框架，使學生學習歷史知識具有一定的困難，嚴重時還會導致學生對此學科失去學習積極性。而將信息技術和微專題教學法運用于教學中，教師可以將教材中相關教學內容整合到一個專題中，進而形成相應的知識框架，讓學生通過這個框架學習歷史知識，使學習歷史知識變得輕松，從而提高學生的學習積極性。

（二）促進教學質量的提升

在傳統的歷史教學中，教師與學生、學生與學生之間缺少相應的交流互動。而歷史教學本身具有一定的復雜性，若是教師講課速度相對較快，學生就很難有效吸收、消化歷史知識。久而久之，學生就會對歷史學科失去學習興趣，進而影響教學質量的提升。因此，教師可利用信息技術將教學內容制作成簡單、直觀的微專題課件，并且對重點知識、難點知識進行標注。學生若是在課堂上沒有完全理解知識，也可以通過電腦、手機等在課后學習。同時，圖片、視頻和動畫的應用也能夠有效活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，促使學生積極融入到課堂中，進而提升學生的歷史學習效率。

二、初中歷史教學中信息技術與微專題教學有效融合的措施

（一）采用分層次教學

每個學生都有自己獨特的性格以及特點，學生之間的差異也會導致他們在學習中存在差異。隨著新課改的深入，課堂教學主張遵循學生的個性化發展，實施分層次教學。但是由于受到傳統課堂的局限，分層次教學很難實現。然而充分利用信息技術，結合歷史微專題教學，能夠有效解決這個問題。教師可以制作相應的歷史微專題教學課件或微課，結合學生的實際。設置不同程度的問題，以此縮小學生在學習上存在的差異。以“兩次世界大戰”為主題的微專題教學為例，對于學習基礎薄弱的學生，教師在制作課件時需要增加相對基礎的歷史內容。如“一戰”的教學，教師只需要介紹一戰爆發后資本主義的發展、戰爭結束后帝國主義卷土重來、巴黎和會上中國外交失敗引發五四愛國運動等基礎內容。對于基礎好的學生，教師可以在基礎內容上加以延伸，增加戰爭對我國的影響以及戰爭意義等內容。如“二戰”相關的內容，教師可以講反法西斯戰爭、我國抗日戰爭的重要貢獻等內容。利用信息技術將歷史微專題設計成不同的層次，不僅能使學生各取所需，同時還可以讓他們根據自身喜歡的內容進行討論，這樣的教學方式具備一定的靈活性。借助信息技術，能夠實踐因材施教，使基礎薄弱的學生逐漸提升自身學習水平。

（二）利用信息技術建設教學情境

教材中的歷史知識具有短小、精煉的特點，如果教師不加以解釋說明，學生會缺少更深層次的認知，在學習的過程中容易出現混淆知識的情況。而微專題能夠將教材知識點串聯起來，有效幫助學生理解。將歷史的整個發展進程通過信息技術向學生展示，可以有效提升學生的學習效率，并構建歷史教學情境，促使學生充分融入歷史場景。

如進行“三次工業革命的影響”的微專題教學時，教師可以制作如表1的對比表格。

然后利用多媒體技術向學生展示相應的圖文材料。在講解此內容以后，教師可以通過視頻向學生展示科技發展的優缺點，如在戰爭方面，一戰中的飛機、坦克、二戰中的原子彈等造成嚴重殺傷;在環境方面，汽車尾氣、廢氣、核廢料等環境污染問題;在其他方面，人們沉迷網絡等現象。教師通過多媒體技術呈現豐富的史料，不僅可以使學生有更加真實的代入感，還能夠引發學生深思，培養學生的愛國情感，提升學生的歷史素養。

（三）突破歷史知識的重點難點

在初中歷史教學中，每一個歷史微專題都有重點內容和難點內容，然而，傳統教學模式存在局限性，無法發揮微專題教學的優勢。為此，教師必須優化課堂教學模式，加強學生對重難點內容的掌握，進而提升課堂的有效性。運用多媒體技術可以將專題重難點內容更為直觀地展現在學生面前，提升學生對歷史知識的理解能力。

如在教學“國際共產主義運動的發展對中國的影響”這一微專題內容時，教師可以對此內容進行整合，其中包括馬克思主義誕生、十月革命勝利、蘇聯模式對中國產生的影響，再將這三個內容制作成豐富多彩的課件。針對專題中重點、難點內容，教師可以采用多種顏色將其標注出來，使學生直觀地明白本專題中需要重點掌握的知識點。并且教師運用多媒體技術能夠對知識點進行梳理，構建出專題知識框架，讓學生對微專題中所涉及的歷史知識一目了然。由此可見，信息技術與歷史專題內容的有效融合，有利于學生突破重、難點知識，提升學生的歷史知識儲備量，提高學生的學習質量。

綜上所述，在初中歷史教學中，將信息技術與微專題教學有效融合，能夠將歷史教材內容更為直觀地展示出來，提升學生對歷史知識的理解。在新課改背景下，教師應該尊重學生個體差異，利用信息技術將歷史專題制作成不同層次的教學內容，進而實現因材施教;也應該利用以信息技術創設教學情境、突破歷史知識的重點難點等方式提升教學質量，促進學生全面發展。

【作者簡介】

陳藝虹（1979～），女，漢族，福建漳州人，本科。研究方向：歷史教育與教學。