初中語(yǔ)文課外閱讀延伸的實(shí)踐探究

莊淑娥

【摘 要】初中語(yǔ)文教師不能將教學(xué)內(nèi)容局限在教材當(dāng)中，而是要有針對(duì)性、有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀延伸，探索科學(xué)有效的教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，最大限度地發(fā)揮課外閱讀延伸的價(jià)值;還要拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀的有效融合，從而使學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;閱讀教學(xué);課外閱讀;延伸

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0077-02

素質(zhì)教育背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)承載著更多的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)使命。初中語(yǔ)文教師不能將閱讀教學(xué)內(nèi)容局限在教材文本當(dāng)中，而是要有針對(duì)性、有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀延伸，以拓寬學(xué)生的視野。當(dāng)代中學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀理解能力、邏輯分析能力以及文學(xué)賞析能力，這些是促進(jìn)新課程改革目標(biāo)有效落實(shí)的重要因素。

一、依托新版教材，優(yōu)化延伸模式

新課程改革背景下，初中語(yǔ)文部編版教材進(jìn)一步強(qiáng)化了課外閱讀延伸。教師應(yīng)依托新版教材及教學(xué)大綱的相關(guān)要求，創(chuàng)新與優(yōu)化以往的教學(xué)模式，提高課外閱讀的整體質(zhì)量，從而為初中語(yǔ)文教學(xué)效果的提升提供基本保障。在開(kāi)展初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要與教材內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，還要采取有效的教學(xué)手段，有效提升學(xué)生的參與度和興趣，建立起更加科學(xué)有效的課外延伸模式[1]。

以《秋天的懷念》這篇課文為例，其最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)就是借景抒情，“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話……”這一句話就是作者借用北海的菊花抒發(fā)自己對(duì)母親的懷念之情。當(dāng)完成課內(nèi)教學(xué)以后，為了幫助學(xué)生更加透徹地理解此類(lèi)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫(xiě)作方式，教師可以向?qū)W生推薦《散步》《紫藤蘿瀑布》《精彩瞬間》這種寫(xiě)作手法相同的課外讀物，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握借景抒情這種寫(xiě)作手法，逐漸完善自身的構(gòu)思能力、寫(xiě)作技巧以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)。初中語(yǔ)文教師既要重視課內(nèi)教學(xué)，又要有針對(duì)性地進(jìn)行課外閱讀延伸，實(shí)現(xiàn)兩種模式的相互融合與相互促進(jìn)。

二、強(qiáng)化課外閱讀的情感體驗(yàn)

部編版初中語(yǔ)文教材中的很多文章都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。對(duì)于中學(xué)生而言，他們更容易接受這些貼近生活的教學(xué)元素。因此，初中語(yǔ)文教師在向?qū)W生講授知識(shí)時(shí)，要盡量融入一些生活事例或者生活化情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)中學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時(shí)，在篩選和引入生活化教學(xué)元素時(shí)，同樣要與課堂教學(xué)內(nèi)容相符，切忌生搬硬套。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的課外閱讀延伸，并且充分發(fā)揮出這種教學(xué)模式的作用與價(jià)值。

如在教學(xué)《紀(jì)念白求恩》這一課時(shí)，教師可以舉一些醫(yī)生為了治病救人而無(wú)私奉獻(xiàn)的真實(shí)事例，還可以鼓勵(lì)學(xué)生分享與課文內(nèi)容相關(guān)的、自己親身經(jīng)歷的事件，從而加深學(xué)生的感悟。在此基礎(chǔ)上，教師可將閱讀教學(xué)延伸至課外，向?qū)W生推薦《植樹(shù)的牧羊人》《愚公移山》這一類(lèi)歌頌無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神的文學(xué)作品。同時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)文本核心思想的理解，教師可以讓學(xué)生圍繞其中的某個(gè)故事情節(jié)開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，或者讓學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。采用這樣的教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生建立起課外閱讀與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)性，推進(jìn)課外閱讀延伸，還可以豐富學(xué)生的生活閱歷和內(nèi)心情感，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

三、關(guān)注社會(huì)形勢(shì)，融入課外閱讀

當(dāng)前，社會(huì)瞬息萬(wàn)變。初中語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視知識(shí)的講授，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);另一方面還要考慮學(xué)生本身所具有的社會(huì)屬性，將中學(xué)生應(yīng)知曉的社會(huì)知識(shí)融入到課外閱讀延伸教學(xué)當(dāng)中。這樣便可以在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課外閱讀延伸的同時(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，為其將來(lái)成為一名合格的人才做好充足的

準(zhǔn)備[2]。

如《一個(gè)災(zāi)區(qū)農(nóng)村校長(zhǎng)的規(guī)避意識(shí)》這篇文章，就展現(xiàn)了非常豐富的新聞?lì)悆?nèi)容。初中語(yǔ)文教師可以借助這一教學(xué)契機(jī)，向?qū)W生推薦《毛澤東新聞工作文選》《鄧小平論新聞宣傳》《采訪方法論》《環(huán)球時(shí)報(bào)》等新聞?lì)悤?shū)籍，讓學(xué)生利用課外時(shí)間有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生每天晚上準(zhǔn)時(shí)收看《新聞聯(lián)播》節(jié)目，了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的事件，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)，使學(xué)生看到社會(huì)發(fā)展給人們?nèi)粘Ｉ顜?lái)的諸多變化。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課外閱讀的延伸，還可以豐富學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生具備明辨是非、判斷對(duì)錯(cuò)的能力，更可以提升其民族自豪感，使其建立愛(ài)國(guó)主義情懷，從而為其樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師在拓展學(xué)生的社會(huì)知識(shí)時(shí)，除了采用常規(guī)的教學(xué)方法，還可以使用多媒體教學(xué)法、案例分析法、合作探究法等新型教學(xué)方法，建立多元化教學(xué)模式。這樣既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這不僅對(duì)于初中語(yǔ)文課外閱讀延伸具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)合學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)閱讀興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課外閱讀延伸，必須基于對(duì)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這個(gè)過(guò)程中并沒(méi)有某種固定模式，教師既可以學(xué)習(xí)和借鑒其他成功經(jīng)驗(yàn)，也可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣喜好及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)策略上的創(chuàng)新，使閱讀教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)順利達(dá)成[3]。需要明確的一點(diǎn)是，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，并非一朝一夕就能達(dá)成的。教師需要在課程目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之間找到合適的結(jié)合點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不懈，從而為學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在教學(xué)《朝花夕拾》時(shí)，可要求學(xué)生采用全新的視角感悟這部經(jīng)典作品的寫(xiě)作手法。教師可以在班級(jí)中組織一場(chǎng)“我與魯迅比童年”的讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生在課外收集并閱讀關(guān)于魯迅童年的其他作品，并說(shuō)說(shuō)自己的童年與他的童年的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖等，描述魯迅的“朝花夕拾”與自己的“朝花朝拾”，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做好課外閱讀的有效延伸。

總之，為促進(jìn)初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展，要充分重視課外閱讀延伸。教師要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作在閱讀教學(xué)中的必要性，注重課堂閱讀與課外閱讀的有效融合，探索科學(xué)有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，最大限度地發(fā)揮課外閱讀延伸在提高教學(xué)成效中的作用，使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到顯著提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李澤蘭.群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合策略研究[J].課程教育研究，2017（41）.

[2]許秀霞.初中語(yǔ)文課外閱讀策略教學(xué)案例分析[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2015（8）.

[3]楊文玉.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升策略探析[J].名師在線，2019（24）.