小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育有效途徑

楊志華

摘 要：教育要面向全體學(xué)生，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)習(xí)能力的差異，難免會(huì)出現(xiàn)成績(jī)較差的情況，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)于那些邏輯性很強(qiáng)的知識(shí)感到很困惑，也沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而更加容易產(chǎn)生“學(xué)困生”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該深入分析這些學(xué)生的自身特點(diǎn)，探索實(shí)施有效的學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作，要傾注更多關(guān)愛幫助樹立自信，可以通過科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)提高學(xué)習(xí)興趣，要因人施教并關(guān)注學(xué)困生的反饋，還要注意分析把握原因并且做到常抓不懈，相信最終一定能夠促進(jìn)這些學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化教育;有效途徑

引言

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要面向全體學(xué)生，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這也就是說，我們的教育教學(xué)要為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展，一個(gè)也不能掉隊(duì)。而在現(xiàn)代教育體制下，總有一些基礎(chǔ)比較薄弱、認(rèn)識(shí)水平較差的學(xué)生，他們便是被人們稱為“學(xué)困生”的孩子。學(xué)困生是我們教師較為敏感的話題，作為一線教師的我們相信大家都有相同的煩惱，需要積極探索有效的轉(zhuǎn)化教育途徑，逐漸提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

1 傾注更多關(guān)愛，幫助樹立自信

蘇霍姆林斯基曾說過，要“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路”。數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的成績(jī)不太理想，在與其他同學(xué)比較的過程中，一般會(huì)很自卑，自尊心比較弱，在學(xué)習(xí)和生活中害怕受到他人貶低歧視，更加希望得到老師和同學(xué)的尊重和關(guān)注，否則會(huì)在學(xué)習(xí)上嚴(yán)重降低熱情。對(duì)于這樣的實(shí)際情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)就應(yīng)該更多地給予學(xué)困生充分的尊重和關(guān)心，不要總是嚴(yán)肅地對(duì)他們，不妨多一些和藹肯定的微笑，多與他們進(jìn)行溝通交流，努力走進(jìn)他們的內(nèi)心，建立良好的師生情感，真正做學(xué)生們的良師益友，獲得學(xué)生的尊敬和信賴，只有在這一前提的基礎(chǔ)上，采取具有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策，才能幫助他們彌補(bǔ)不足，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化[1]。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)困生提供更多回答的機(jī)會(huì)，可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題要求他們回答，在正確回答之后要對(duì)他們不吝贊美之詞，這樣會(huì)在很大程度上提升學(xué)困生的自信心，提高學(xué)習(xí)積極性，而且還有助于使得師生關(guān)系更加和諧融洽。

2 科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺少濃厚的興趣，一般都是被動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的最直接因素。要想做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，就需要教師進(jìn)行精心誘導(dǎo)，尋找有效的途徑。首先，教師在教學(xué)中要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的心理需求進(jìn)行教學(xué)方法上的革新，比如可以與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，這樣就可以將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為更容易理解，拉近了與學(xué)生之間的距離[2]。例如在學(xué)習(xí)“元、角、分”知識(shí)時(shí)，就可以組織學(xué)生模擬超市購(gòu)物的場(chǎng)景，給定學(xué)習(xí)用品一定的單價(jià)，充當(dāng)超市里的商品，讓學(xué)生在商品買賣中，通過計(jì)算總價(jià)、付錢找零的方式完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如“小麗想要買2支1元的鉛筆，1本2元的筆記本，1支5元的鋼筆，應(yīng)該付給售貨員多少錢，如果付給10元，應(yīng)該找回多少零錢？”這樣學(xué)生在情境模擬中就掌握了知識(shí)，課堂也會(huì)是活躍且高效的。其次，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功，引發(fā)興趣。對(duì)于學(xué)困生來說，一次成功的學(xué)習(xí)能夠帶給他們很大的愉悅，這樣他們才能有動(dòng)力繼續(xù)學(xué)習(xí)，逐步消除對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感。在每節(jié)課上，我總是把容易的問題留給這些學(xué)生回答，當(dāng)回答正確或有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)困生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感和喜悅感之后，就會(huì)更加努力。

3 因人施教，關(guān)注學(xué)困生的反饋

凡是學(xué)困生，都有一定的問題，多數(shù)學(xué)困生是數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)前提差、思維能力差。教學(xué)時(shí)就要求教師必須根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)情況及時(shí)得到反饋。教師講授速度要適合學(xué)困生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢鏡頭。講課語(yǔ)言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑。另外，特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。比如在講“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)三角形，再把三個(gè)角剪下來拼湊成一平角，從而發(fā)現(xiàn)定理。課下也要特別關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)反饋，提供必要的個(gè)性化指導(dǎo)，幫助他們從夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)做起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到積極參與思考。

4 分析把握原因，做到常抓不懈

對(duì)于班內(nèi)的學(xué)困生，我先進(jìn)行全面調(diào)查，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)困生都有著各不相同的因素。通過了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、行為習(xí)慣、家庭情況等等，然后客觀地加以分析，診斷原因，找準(zhǔn)切入口，對(duì)癥施治，持之以恒。比如，班上一個(gè)叫小茹的女孩子，她不喜歡數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)作業(yè)很隨便，我觀察了一段時(shí)間后，找她聊心事，才知道是因?yàn)椤坝憛挕币郧暗臄?shù)學(xué)教師兇她，而“討厭”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。知道原因后，我對(duì)她的態(tài)度特別友好，時(shí)常以朋友的身份接觸她，再耐心的教育她?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，在我的耐心輔導(dǎo)與關(guān)心愛護(hù)下，她的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，雖說離優(yōu)秀還有一段距離，但是她的點(diǎn)滴進(jìn)步，正說明了我轉(zhuǎn)化工作的成功。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的教育過程，不可能一勞永逸、一蹴而就。對(duì)于他們的教育，需要我們一線教師滿懷熱情，進(jìn)行耐心、細(xì)致的教育，給予他們學(xué)習(xí)的信心和力量，讓他們逐步向優(yōu)秀邁進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化來說，教師做到預(yù)防與矯正相結(jié)合、心靈溝通和補(bǔ)償教育相結(jié)合、改革教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合、開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，促進(jìn)每個(gè)小學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人，讓他們都能夠積極努力的學(xué)習(xí)和健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[4]朱滿喜.胸懷賞識(shí)之心 呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究[J].文理導(dǎo)航，2018（04）：52-53.