小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用探究

韋寒西

摘 要：針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，自身具有較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有著嚴(yán)格要求。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，獲取理想的教學(xué)效果，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。通過給學(xué)生創(chuàng)建靈活的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲取理想的教學(xué)效果。本文就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用意義，重點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)分析結(jié)果，提出小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)策，具體內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);應(yīng)用對(duì)策

互動(dòng)式教學(xué)也就是指在實(shí)際教學(xué)中通過采取互動(dòng)教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生在互動(dòng)過程中學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在采取互動(dòng)教學(xué)模式前，教師需要對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式內(nèi)容有充分了解，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，適當(dāng)調(diào)整，給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用意義

學(xué)生是教學(xué)的主體，為了給學(xué)生創(chuàng)建互動(dòng)教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。在上課之前，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生建立不同的互動(dòng)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過師生互動(dòng)，能夠讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，便于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過采取互動(dòng)教學(xué)模式，能夠讓整個(gè)教學(xué)過程更具有趣味性，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)欲望。通過這種方法，能夠讓教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，制定針對(duì)性教學(xué)方案，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，保證教學(xué)目標(biāo)快速完成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

結(jié)合當(dāng)前情況來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師采取的教學(xué)方法比較單一，主要以傳統(tǒng)模式為主，這種方法在應(yīng)試教學(xué)背景下十分有效，但是隨著新課標(biāo)改革不斷深入，大部分學(xué)校推行素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展要求，所以教師需要采取更多的教學(xué)方法以迎合新的教學(xué)要求。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師采取的教學(xué)方法比較單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)氛圍比較枯燥，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于小學(xué)教學(xué)目標(biāo)快速完成。

（二）師生關(guān)系緊張

近幾年來，各個(gè)領(lǐng)域都比較倡導(dǎo)改善緊張的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師教導(dǎo)學(xué)生需要尊重師長(zhǎng)，這種說法是沒有任何錯(cuò)誤的，但是在實(shí)際教學(xué)中，將會(huì)使得大部分學(xué)生在課堂上無法表達(dá)自己的實(shí)際想法，即便一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行全面思考，但是得出的結(jié)果與教師結(jié)果有所不同。部分學(xué)生認(rèn)為自己的思考過程沒有任何問題，在這種情況下，學(xué)生一般會(huì)積極表達(dá)自己的想法，以獲得教師的肯定[2]。但是大部分學(xué)生對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，不敢將自己的思考過程告訴給老師，長(zhǎng)時(shí)間如此，使得師生關(guān)系更加緊張，不利于互動(dòng)教學(xué)模式作用的發(fā)揮，影響整體教學(xué)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)策

（一）改善師生關(guān)系

要想保證互動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行，需要在和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)上完成。通過構(gòu)建教師與學(xué)生平等的對(duì)話關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間有效交流，打破師生關(guān)系緊張的格局。由此可見，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是保證小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)工作順利開展的重要因素。和諧的師生關(guān)系并非指教師與學(xué)生之間不相互尊重，而是在師生相互尊重的情況下，能夠讓教師與學(xué)生成為朋友，教師主動(dòng)與學(xué)生交流，讓學(xué)生敞開心扉，表達(dá)自己的想法，這也是互動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

在構(gòu)建和諧師生關(guān)系以后，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革。在傳統(tǒng)教學(xué)中，互動(dòng)只是教師提問學(xué)生回答，而在互動(dòng)式教學(xué)模式中，教師需要借助各種教學(xué)資源，利用多媒體設(shè)備，引導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)工作順利進(jìn)行。在互動(dòng)教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備，把抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生更加直觀的了解數(shù)學(xué)本質(zhì)，便于幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，給互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展提供良好條件，便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，給學(xué)生創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂[3]。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大部分學(xué)生無法在一開始就能夠?qū)⒘Ⅲw圖形的展開圖在腦海中想象出來，對(duì)于正方形、長(zhǎng)方形來說，學(xué)生可以自己動(dòng)手制作模型，通過親自動(dòng)手來獲取展開后的圖形。而針對(duì)圓柱形、圓錐形等圖形，不易于找到相應(yīng)模型，通過使用多媒體設(shè)備能夠幫助學(xué)生開闊思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中消除對(duì)圖形的盲區(qū)，讓學(xué)生順利完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）加強(qiáng)互動(dòng)討論

在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，也就是讓學(xué)生把自己思考的結(jié)論與過程及時(shí)和教師、同學(xué)一起討論，讓教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)狀況有充分了解，掌握學(xué)生課堂知識(shí)的掌握程度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案。但是在實(shí)際互動(dòng)教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生思維表達(dá)，強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)。如果教師缺少對(duì)學(xué)生思考結(jié)論的重視，那么學(xué)生在下一次問題思考過程中將會(huì)產(chǎn)生懶散的狀況，普遍認(rèn)為，反正老師不會(huì)對(duì)自己思考的結(jié)論給予充分重視，即便自己認(rèn)真思考，最后也不會(huì)得到教師的關(guān)注，嚴(yán)重打消學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。所以，教師在與學(xué)生互動(dòng)過程中，需要讓學(xué)生講述出自己思考過程和思考結(jié)果，并且與其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生思考過程中錯(cuò)誤問題和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行指出與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生從此喜歡上數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思考意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在采取互動(dòng)教學(xué)模式前，教師需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和思考之后，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，改善師生關(guān)系，通過采取適宜的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中自由表達(dá)，提高互動(dòng)教學(xué)水平，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[4]王涵.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)的探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（01）：109.