小學數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)經驗分析

潘正敏

摘 要：小學數(shù)學課程是學生學習生涯中的主要學習內容之一，無論是對學生日后學習還是日常生活來說，都有極為重要的作用。數(shù)學知識學習的最終目的是為了學生能將其應用到生活中的數(shù)學問題解決中去，不管數(shù)學問題怎么變化，都離不開數(shù)學本質，所以小學生必須具備一定的數(shù)學創(chuàng)新能力，才能應對多變的數(shù)學問題，有效吸收內化數(shù)學知識，提高數(shù)學課程學習質量，為日后學習應用奠定基礎。基于此，本文將對小學數(shù)學教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行簡要探討論述，并提出相應的建議以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng);經驗;分析

小學數(shù)學課程是一門對學生邏輯性思維能力和抽象性思維能力要求較高的課程。在新課程教學理念改革下，小學數(shù)學教師不僅要教授學生相關的數(shù)學知識內容，還要培養(yǎng)學生數(shù)學解題能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，促使學生有意識的去吸收內化、開發(fā)應用教學知識內容，提高課程教學效果。

一、引導學生興趣提高創(chuàng)新能力

興趣是小學生學習最大的推動力，激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣才能促使學生對數(shù)學教學內容產生強烈的求知欲望、創(chuàng)造欲望，引導學生對數(shù)學教學內容進行深入思考和二次創(chuàng)新。所以，小學數(shù)學教師要想培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力，還應當學會引導學生對數(shù)學教學內容產生興趣，主動去探索數(shù)學知識背后存在的本質含義，在探索中有所思考、有所發(fā)現(xiàn)。教學情境創(chuàng)設是引導小學生對數(shù)學教學內容產生興趣的有效方法之一，小學數(shù)學教師在教學過程中可以結合教學內容有目的的去創(chuàng)設教學情境，需要注意的是，小學階段的學生其身心發(fā)展情況和智力都同成人有一定的不同，數(shù)學教師在教學情境創(chuàng)設中一定要全面考慮這些情況，耐心細心的呵護學生、傾聽學生，同小學生之間進行良好的交流互動，培養(yǎng)師生之間的情感，從而促使小學生將對小學數(shù)學教師的喜愛之情帶到課程學習中去，主動跟隨教師的步伐展開學習活動，調整自身學習狀態(tài)，有效提高自身的數(shù)學創(chuàng)新能力。

二、發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生學習興趣

除了由小學數(shù)學教師引導學生對數(shù)學教學內容和數(shù)學課程學習產生興趣之外，教師發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生學習興趣對小學數(shù)學課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)來說也極為重要。所以，小學數(shù)學教師要想有效提升學生數(shù)學創(chuàng)新能力，還可以在日常生活和教學過程中觀察學生，尋找學生所感興趣的事物，并結合教學內容，在小學數(shù)學課程教學過程中有目的、有意識的引入學生所感興趣的內容進行教學，吸引小學生數(shù)學課程學習注意力，小學生在面對自己所感興趣的物品進行創(chuàng)新時也能更具積極性和活力，配合小學數(shù)學教師展開教學活動，有效提高數(shù)學課程學習質量，達到培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新能力的目的。

三、自學能力培養(yǎng)

適當?shù)淖詫W可以讓小學生對數(shù)學教學內容進行深入研究，在自主學習、自我思考的過程中更新對數(shù)學知識本質的理解，進而對所學習的數(shù)學內容知識理解進行二次創(chuàng)新，有效提高小學生數(shù)學創(chuàng)新能力，提升小學生對數(shù)學知識掌握應用的熟練度。所以，小學數(shù)學教師要想有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，還應當在教學過程中凸顯小學生課堂主體地位，適當給予學生自我學習的機會，或者也可以讓學生按照學習能力、學習興趣等分為幾個小組，就教學內容自由進行探討分析，在交流過程中實現(xiàn)想法的碰撞，將對數(shù)學知識本質的理解層面有效提升。同時還可以讓學生進行新知識預習和舊知識復習，在預習復習的過程中找到新舊知識銜接點，從而對新的教學內容有所理解，對舊的教學內容創(chuàng)新認識，有效提高學生自我學習能力和創(chuàng)新能力。

四、案例分析

（一）引導學生興趣提高創(chuàng)新能力案例分析

比方說在學習《算數(shù)加減法》這一課程時，為了有效激發(fā)小學生的學習興趣，加強小學對教學內容的理解，小學數(shù)學教師就可以根據(jù)教學內容為學生創(chuàng)設教學環(huán)境——菜市場，在為學生做完買賣東西示范后，將學生等分為兩組，一組學生做商販，一組學生做顧客，由做商販的學生自由制定價格和商品，數(shù)學教師提問“如果購買商家三樣產品一共需要多少錢？假設每個顧客身上有50元，買完商家兩樣產品還剩多少錢？”問題可以自由變化，但小學生在所創(chuàng)設的教學情境里不僅能加強對算數(shù)加減法的掌握應用，還能有所創(chuàng)新，利用加減法解決更多生活中的數(shù)學問題，有效培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新能力。

（二）發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生學習興趣案例分析

大部分小學數(shù)學教師都能發(fā)現(xiàn)，小學生由于身心發(fā)育不成熟，在課堂學習過程中難以長時間集中注意力，對一切事物充滿好奇心，教師就可以利用這一點挖掘學生興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力。比方說在《時、分、秒》這一課程學習中時，教師發(fā)現(xiàn)學生對做手工有著強烈的興趣，就可以為學生分發(fā)課前準備的教學材料，在簡要講解教學內容重心點后，讓學生根據(jù)課本制作屬于自己的時鐘，時鐘內的時針、分針、秒針都必須要有，在學生做完時針后，由教師報出時間，學生撥動自己的時鐘得到教師所報的時間，看誰做的又快又好，以此激發(fā)學生對數(shù)學課程的學習興趣，在動手操作實踐的過程中提高學生數(shù)學創(chuàng)新能力。

（三）自學能力培養(yǎng)案例分析

小學數(shù)學教師在課堂教學開展前，可以先全面了解學生的學習情況，將其等分為幾個小組后再進行自學教學。比方說在《圖形的認識》這一課中，教師可以讓學生就小組之間自由討論“三角形、長方形、正方形各有什么特點，經過什么樣的組合可以得到不同的圖形？”以此激發(fā)學生不斷思考探索，在自學和探討的過程中升華對教學內容的認識，并對教學內容認識有所創(chuàng)新，達到培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的目的。

結束語

綜上所述，創(chuàng)新能力培養(yǎng)對小學數(shù)學課程學習來說極為重要，是現(xiàn)下小學數(shù)學課程教學的新要求，所以小學數(shù)學教師在教學過程中應當對此引起重視，有目的、有意識的進行小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，小學數(shù)學教師應當找準學生的學習興趣點，將學生置于課堂主體地位中，結合教學內容，給予學生自我思考、自我探究的機會，在學生學習數(shù)學知識內容后，變化數(shù)學題目，讓學生舉一反三，加強對教學內容本質的理解，讓學生在不斷創(chuàng)新學習的過程中掌握數(shù)學學習方法，提高自身數(shù)學創(chuàng)新能力。

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