高中化學學科核心素養體系的構成和特點

黃小娟

摘 要：核心素養是高中化學學科的本質素養，教師利用有效策略，促進學生們核心素養的不斷提升，鼓勵他們積極參與課堂活動，積累下豐富的知識經驗，對于他們主體優勢的充分發揮來說可以起到促進的作用，也有助于整體教學質量的優化。本文針對高中化學學科核心素養體系的構成、特點做了具體的分析，并且結合高中生學習能力的實際發展情況，總結研究了一些有效方法，希望能為其他教師高效化推進核心素養的培育工作提供一些幫助。

關鍵詞：高中化學;核心素養;體系構成;特點;方法;研究

引言

培育高中生的核心素養，已經成為了成功教育的關鍵所在，化學教師與時俱進，努力為學生們核心素養的提升、內在潛能的挖掘、主體優勢的擴大等提供強大助力，在和諧互動關系的影響下，學生們真正學好化學知識，個性化發展的未來一定變得異常精彩。進一步了解高中化學學科核心素養體系的構成及特點，運用合適的教學指導方法，促使高中學生優質完成學習任務顯得格外重要。下面，筆者作為一線教師，特意對此闡述了幾點自己的看法。

1、高中化學學科核心素養體系的構成

核心素養經過后天的學習而獲得，人為教育中的規范設計、科學引導，對于個體核心素養水平的提升來說能夠起到一定的促進作用。在知識經驗不斷積累，認識改造新事物的過程中，個體思維觀念發生改變，新觀點以及新方法的巧妙融合，將使個體實現創新的發展[1]。化學是高中課程體系的重要組成部分，承載著非常大的素質教育價值，教師想方設法引導學生們走上個性化的發展之路，增強他們學科的核心素養，高中生能夠發現化學課程的魅力所在，抽象思維、邏輯思維、創新思維等變得異常活躍，現階段的努力學習，讓他們的主體優勢越來越大，學生達到學以致用的目的后，才能更好地解決生活中的化學問題。當化學教育指向核心素養，我們教師必須深思“教學的本質是什么？”“學生的需求是什么？”，幫助學生樹立起正確的學習發展觀、人生價值觀，為了社會培育大批高素質的全能型人才非常必要且關鍵。新課改背景下，高中生化學學科核心素養的積極引導，要求所有教師主動付出更多的努力。

2、高中化學學科核心素養特點的分析

高中化學學科的核心素養分別具有四大特點：第一，通過學習認識物質變化的本質，提高認識能力，具備從主觀方面與客觀方面看問題的本領，培養不同問題用不同方法進行認識素質。第二，通過化學課的實驗、模型、假說等學習方法的運用，培養學生問題的分析能力，能夠利用化學概念，思考物質變化的規律和問題[2]。第三，在具體的化學實驗中，根據物質變化的性質和規律，引導學生用發展的眼光看問題，培養學生的發展能力，從不同的化學變化中感受物質不滅規律的真實性。第四，結合化學與社會發展以及人們生活質量的提高具有密切關系的學習，掌握基礎化學知識識別偽科學的能力，從而樹立正確的人生觀、價值觀。

3、培養高中學生化學學科核心素養的一般方法

3.1積極組織課堂活動

高中化學的教學具有繁瑣而龐大的知識體系，而化學學科正是將這些知識點應用進生活中，因此化學學科有著其他學科所沒有的培養學生良好核心素養的優勢，那就是生活化，因而教師在教學過程中可以結合教材內容開展多種多樣的教學活動，發揮化學學科教學的優勢。讓學生在課堂活動中提高學習興趣，豐富學習的內容，增加課堂的趣味性，幫助學生培養良好的核心素養。教師可以從自身做起，如可以利用每節課的課前十分鐘去做一個簡單的化學小實驗，讓學生去猜測教師在實驗過程中使用的化學材料，這不僅是提高學生學習積極性的好方法，同時還能增加學生的學習化學的興趣，引出課堂的教學內容，不斷的讓學生積累化學基礎知識，只有這樣才能細細品味學習化學帶來的樂趣。

3.2有效應用情境教學

邏輯性與抽象性是高中化學知識的主要特征，相應的，會加大學生的學習難度，進而使其學習積極性不高。而應用情境教學方法可以幫助學生創設真實的情境，不僅有利于學習難度的降低，而且可提高學生學習的積極性。教師可結合教學內容和學生的實際認知水平創設相應的教學情境，可將現實生活中的常見素材引入其中，不僅可拉近學生與知識的距離，還能不斷加深學生對知識的理解和記憶程度。如教學“金屬與水的反應”相關知識點時，教師可以創設相應的教學情境：“某家煉鐵廠的熔鐵爐在底部有裂縫出現，導致融化之后的鐵水由縫隙中涌出，匯入水源后發出了非常大的聲響，嚴重損傷了附近的建筑物。同學們覺得這是什么原理呢？鐵和水反應為什么有這么大的威力呢？”因是學生生活中常見的場景，所以會激發學生學習的興趣和積極性，教師可在此時引入教學內容，高中生會在求知欲的驅動進行自主思考和探究，為其學科素養的養成打下良好基礎。

3.3注重完善評價模式

高中化學學科核心素養的培養過程中，還必須在評價模式上高度的關注，這是一項細節內容，并且能夠產生的影響力是非常高的[3]。如當學生獲得一定的成績后，有可能表現出“沾沾自喜”的現象，這很容易出現成績和能力的下降。此時，教師必須對學生開展良好的引導，教育學生在更高的目標上學習、鍛煉，不斷的從長遠角度來完善，從而對高中化學學科核心素養，進行積極的鞏固。另一方面，評價工作的實施過程中，要幫助學生樹立較高的自信心，減少傳統教育的缺失和不足，針對多方面的教育內容，進行良好的協調。如高壓訓練的條件下，必須搭配適當的休息來完成，要讓學生按照勞逸結合的模式來進步，這樣才能在教育問題的解決上，不斷的取得更好的效果。

結束語

總而言之，高中化學學科的核心素養應是偉大的化學精神，內涵的分析需要我們不斷的探索，努力的深入，想方設法引導學生們一起加入，讓他們順利走上個性化的成長之路，真正實現核心素養、學習能力、綜合實踐等能力的全面發展。

參考文獻

[1]裴順寧，馮大成.高中化學學科核心素養體系構成及特點的分析[J].全球教育展望，2018（07）54-55.

[2]張澤濤，李月月.新課改背景下高中化學教師如何培育學生們的核心素養[J].科教導刊：電子版，2019（01）350-351.

[3]王元偉，劉凱杰，許鑫.全面滲透核心素養——試論高中化學課堂教學的有效策略[J].北京師范大學學報（社會科學版），2019（21）147-148.