幼兒早期閱讀習慣得培養策略

白璐

摘 要：閱讀是我們獲取知識、情感及認知的重要途徑，是對個人發展有益的好習慣，應該從小培養。學前教育階段，正是孩子們建立習慣的生理及心理發育期，教師應該有意識的滲透閱讀習慣培養，做好早期閱讀教育，這將對孩子們的終身學習產生重要影響。本文將具體談一談如何在幼兒教育中培養孩子們的早期閱讀習慣。

關鍵詞：幼兒;早期閱讀習慣培養;策略

引言

幼兒教育階段，培養孩子們的閱讀習慣要以他們日常的閱讀特點為基礎。比如針對他們注意力不集中，閱讀時匆匆瀏覽，不認真讀內容，并且會無意識損壞書籍的習慣，制定出教育對策，加以糾正，使好的習慣伴隨孩子們終身。

1.合理選擇書籍

對于沒有閱讀經驗，并且識字基礎為零的兒童來說，為他們選擇合適的讀物非常關鍵，早期閱讀的材料選擇往往決定了幼兒閱讀興趣的發展，也只有在此基礎上才能實現對幼兒良好閱讀習慣的培養。兒童理解和認識事物的方式與成年人不同，并且有著獨特的喜好和興趣需求，教師選擇讀物必須把握一定原則。

在培育幼兒早期閱讀習慣的工作中，幼兒教育者大多選擇簡短的故事書籍，內容上偏重想象，主題上大都與植物、動物、宇宙星系等客觀事物有關，故事主人公也大都可愛、善良、富含正能量，故事梗概大都符合教育體系對幼兒教育發展的要求。同時這類書籍要有可以讓幼兒產生共鳴或者喜愛的角色，這類角色可以增加幼兒對書籍的喜愛，也對幼兒的價值觀養成起到重大影響[1]。培育幼兒早期閱讀習慣離不開幼兒教師對書籍的嚴格把控，將富含正能量、適合幼兒發展的書籍帶入他們的精神世界。

2.培養閱讀興趣

皮亞杰認為：幼兒的發展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環境的交互作用愈積極、主動，發展就越快[2]。閱讀環境對孩子們閱讀興趣的建立產生著至關重要的影響，因此除了要在材料的選擇上注意，教師還應該更多在閱讀環境的創設上下功夫。有了閱讀的興趣，孩子們自然會養成集中精力閱讀、認真閱讀、細致閱讀的好習慣，這是一種自然而然地反應。幼兒的閱讀開始往往是依賴耳朵的“閱讀”。幼兒愛聽故事，教師經常給幼兒朗誦故事培養孩子專注的傾聽能力。從“聽”慢慢過度到讓幼兒獨立看書，年齡小的孩子還是分不清封面和封底的。作為老師要懂得運用方法，使幼兒更容易掌握正確的翻書方法。教師可設計一些淺顯易懂的語言幫助幼兒理解。比如把一本書比做一座房子，封面是前門，封底是后門，中間的頁碼是房子中的小房間。看書時，要把前門打開，走進小房間，小房間里會有許多精彩的小故事。看完故事要從后門出來，最后關上門。這種方法幼兒容易掌握，有利于幼兒學到正確的翻書方法。教師還可以結合閱讀材料的故事內容在班級中布置出相應的主題環境。比如在為他們講森林動物的故事時，教師事先對教室進行布置，利用一些裝飾物打造出森林的情境，讓孩子們仿佛置身于故事之中，得到獨特的體驗，這種體驗會令他們產生濃厚的閱讀興趣。

3.培養幼兒愛護圖書的意識

幼兒缺少愛護圖書的意識，因此在閱讀過程中經常會折疊書本，甚至在圖書上亂寫亂畫，用圖書來打鬧，這是孩子們的天性所致，并非“無可救藥”，教師可以巧妙地利用一些方法糾正這些不好的習慣，培養幼兒愛護圖書的意識。

我針對以上情況開設了“圖書醫院”，組織幼兒及時修補破損的圖書，教育幼兒懂得愛護自己的圖書。我還收集了幼兒的照片，每個孩子都制作了一個借書卡，幼兒可以通過借書卡把自己喜歡看的圖書帶回家閱讀，按時歸還，減少了圖書丟失的現象，培養了幼兒愛護圖書的習慣。比如，中班幼兒是以成人的言行為參照物，而白天陪伴他們共同生活的教師的一言一行對他們的影響很大。平時，我時刻要求自己也要養成閱讀的好習慣。有時候，當我們發現有些幼兒把書卷了起來，就馬上說：“你這樣，圖書要疼的。”在擬人化的語氣下，孩子善良的天性得到發揮，他們就會自覺約束自己的行為。有一次，我發現我們班一名小朋友開心地翻看著一本新書，把書拿反了卻不知道，我發現之后指導他認識書的封面，知道了看書時封面要朝上。在觀察中孩子們也發現并了解了每本書的封面上都有幾個大字，那是書的名字。為了引導孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用點卡做了標記，貼在圖書角相應的位置。孩子們知道了每種書都有自己的家，看完書的時候要讓書放回去，在之后的一段時間里，他們在放書的時候就特別留意標記，自然就將書放得整齊了。

4.教會幼兒看書的方法

閱讀講究方式方法，但是對于兒童來說，能夠吸引他們的也就只有封面或書本上的圖畫，他們往往也只是匆匆地瀏覽圖畫的內容，就結束了閱讀。想要培養幼兒仔細、認真閱讀的習慣，就必須在他們的能力基礎上教給他們一些基礎的閱讀方法[3]。

每次更換新書，我首先向幼兒介紹書，并讓幼兒反復指字、認讀。通過一段時間的練習，小朋友對班里的圖書都能說出名字。學會翻書。幼兒看書時，大都不會按順序翻頁，信手亂翻，翻到哪里就看到哪里。這時候我就教幼兒認識書的封面，告訴幼兒有書名的一面是前面，看書時應由前到后，一頁一頁地按順序向后翻。幼兒看書往往只瀏覽畫面，一本書從頭翻到尾，就說看完了，馬上又想去書架上換。讓他們講書里的故事內容，卻往往一句也講不出。這就要求我們首先把書中的內容以故事的形式講一遍，使幼兒對書中的內容、角色有一個大概的了解，然后再組織幼兒看書。通過這種方法我發現，凡是老師講過的書，幼兒都爭著看，而且邊看邊講。

5.結束語

如今，社會中的誘導因素越來越多，誘惑幼兒無法正確發展的可能性因素也在增加，盡早的培育幼兒早期閱讀習慣，促進其在文化與精神層次的填充，有益于引導幼兒初步建立價值觀，獲得正能量。培養幼兒早期閱讀習慣，讓幼兒從認知世界開始就接觸符合社會發展的知識與文化，對國家的長期穩定發展提供了維護作用，成長起來的幼兒一定會成為祖國未來建設的中堅力量！

參考文獻

[1]馬麗.幼兒早期閱讀興趣與習慣的培養研究[J].科教導刊（下旬），2017（02）：148～149.

[2]張翼之.培養幼兒早期閱讀的興趣和習慣[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（06）：223.

[3]姚銳.淺談幼兒早期閱讀興趣與習慣的培養研究[J].課程教育研究，2018（38）：103.