高中物理實驗教學策略

顏志玲

摘 要：物理自然科學性質決定實驗的重要性，高中物理學習中開展實驗教學，除了提高實驗素養與動手能力以外，有助于學生發現物理現象規律，形成新認知，養成科學探究學習習慣，促進物理綜合素養發展。本篇文章集中分析目前高中物理實驗教學問題，針對物理實驗教學提升進行探討，提供實施策略，僅供借鑒。

關鍵詞：高中物理;實踐教學;有效策略

引言

物理學科中很多的知識都是在實驗中發現和總結出來的，其是物理教學最為基本的手段，對于物理學習具有積極促進作用。實驗中充滿神奇現象，學生喜歡做實驗，提起動手實驗熱情高漲，主動性強，積極動手和勤于動腦，實驗中深入理解知識，認知到物理本質，運用知識不會有太多障礙，而且養成科學實驗觀，形成實驗自覺性，把物理探究學習落到實處，感知與理解物理知識基礎上，把理論與實踐結合，促進物理知識融會貫通，物理綜合素養全面發展。

一、高中物理實驗教學現狀分析

實驗教學還沒有在高中物理課堂中全面推行，教學仍然圍繞著理論，實驗課很少。教師在課堂中講解實驗，比如實驗原理、步驟、裝置、結果等，學生看不到實驗現象，枯燥的敘述難以呈現出實驗魅力，物理實驗不能打開神奇世界，導致學生實驗意識淡薄，缺乏正確實驗觀念，制約了物理探究能力發展，產生消極影響。高中物理教學任務重，安排學生實驗則會占用教學時間，出于傳授理論知識考慮，教師常常會示范，自己在課堂中準確無誤演示實驗，學生只需要看和聽，這樣的實驗教學缺乏深刻性，難以真正參與實驗，收獲少，不具備嚴謹的思維，物理實驗無法完成還能既定目標。此外，學生操作過程中互動討論不足，實驗氛圍熱鬧無比，學生沉迷于神奇實驗現象之中，卻沒有探究其中蘊含的知識，做完實驗能力沒有提升，物理實驗失去價值。

二、高中物理實驗教學有效策略

1、實驗與生活結合

物理知識是從生活中而來，到處都是運用物理知識的地方，所以物理實驗教學應與生活結合，學生在實驗中體會身邊物理，增強物理運用意識，解決實際問題。物理實驗生活化可以引導學生根據客觀存在事實進行猜想，不自覺的聯系原有的知識經驗，預測物理實驗結果，實驗中去驗證個人想法，逐漸形成探究能力，并且在實驗中獲取成功感。例如在學習“勻變速直線運動”這部分內容，學生對于路程與時間關系存在著一定理解障礙，教師引導學生實驗，拿一張紙，每間隔固定時間用其在紙張上打點，紙張會在打點計時器自由落體的作用下進行運動，這樣就能直觀的呈現勻變速運動中兩個要素的關系。又比如在學習“自由落體運動”這節課，鼓勵學生運用身邊的物品自主設計實驗，并且親身完成實驗操作，比如橡皮與紙張放在同一高度，然后同時松手，橡皮落地比紙張快，學生心中就會產生疑惑，急于弄清楚原因，自然就會主動探究，實驗活動中充滿理解這部分物理知識，并且提高知識運用能力。高中物理應在生活中尋找實驗，實驗探究中形成物理認知能力。

2、組織小組合作實驗

高中物理教學時間緊任務重，一些復雜實驗學生獨立完成難度大，比較浪費時間，這種情況下就要組織小組合作實驗。學習新課前把學生分成不同小組，自主閱讀物理實驗內容，每個人發表觀點，歸納實驗目標，把不明白的地方勾畫出來，課堂中展示成果。教師歸納總結，用多媒體展示實驗流程，分析實驗原理，提高學生安全意識，設計問題，然后讓學生合作完成實驗操作。小組合作實驗分工明確，每個學生職責不同，比如有動手實驗、有記錄實驗現象等，一邊操作一邊交流，被神奇實驗現象吸引，討論熱情高，思維轉變快，相互補充和啟發，提高實踐動手能力以外，促進物理思維的發展，善于思考，實驗中提煉物理信息，增強理論知識認知，同時培養實驗探究精神，形成科學規范實驗自覺性，科學素養全面提升。小組合作實驗具有開放性，每個人發表實驗看法，疑惑說出來，觀察與數據記錄的基礎上展開激烈討論，最終得出實驗結論，教師最后總結。

3、引導學生探究

高中物理實驗教學培養探究精神，不再拘泥于教材中知識，調動實驗積極性，自主探究中發現物理規律，從表象認識到本質，養成科學態度，這點是物理學習進步的關鍵，也是學科發展的需求。高中物理實驗教學設計一些具有探究價值實驗，或者激發學生猜測，制定實驗方案，選擇實驗方法，驗證心中所想。探究實驗中記錄數據，堅持實事求是原則，結合已有的物理知識經驗分析處理實驗中獲取數據信息，得出實驗結論，探究實驗必定會有失敗的時候，適時激勵，使其不要灰心喪氣，而是尋找失敗的原因，有針對性改進探究方案。比如學習“受迫振動與共振”這節課，學生準備三個紙條，長度不一樣，每個紙條標上記號，手拿著紙條進行搖晃，這個過程中紙條被迫振動，通過實驗分析手晃動頻率與紙條振動頻率關聯性，總結產生共振需要滿足什么條件。探究性要簡單易于操作，激發學生探索的興趣，所有人都能參與探究，奇妙的物理世界中構建知識體系，形成創造性思維。

三、結束語

綜上所述，實驗是高中物理教學最為基本內容，也是重要教學手段，實驗把學生帶入奇妙世界中，激發興趣以外，促使主動探究，不但能在實驗中獲取知識，提高動手操作能力，養成科學態度，增強實驗素養，而且有利于學生探尋物理規律，掌握物理知識本質，提高解決問題能力。

參考文獻

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